面对数学中陌生的素材
现在的数学问题中有大量的生活情景和素材，可有些素材学生闻所未闻，无从想象。身为数学老师的我们就必须神通广大，借助图形、实物或动画，有时还要当解说员来进行介绍。我们是累的，他们是迷茫的。
这不，在六年级下册《综合与实践》中又遇到了“邮票中的数学问题”。邮票对我们八零后的人来说都是有回忆的，还记得每次去拿信，我都很积极，因为我可以抢先一步去挑中意的邮票，再苦苦哀求获取。随着时间的推移，大多数信件已被其它方式代代替。面对这节课，我该从何讲起。课前我坐在办公室理清思路：先从从认识邮票和邮政收费开始，再出示探究活动解决问题，最后总结实践。可我还是疑惑：学生，见过邮票吗？了解它的用途吗？
为了解学生的真实情况，下午的练习课我随即做了一个课前调查。先用PPT出示邮票图片，了解学生对邮票的认识。还好他们都知道邮票的用途和面值。随即又问：“你们在什么地方见到过？”果不其然，没有一名学生进过在邮局或收信时见过。只有两三个是从爸妈的收藏中见过。“那你们关于邮票还有什么问题？”“老师，这邮票怎么用？”话音刚落，一个男生就站了起来。“老师，为什么寄信非得要用邮票？”“老师为什么用票的四周都带锯齿？”老师，我爸藏着它有什么用？”天那！始料未及的问题已经超出了我的认知，接下来我只能把我对于邮票粗略的认识给他们科普一下：从邮票的用途和如何用，以及邮票的种类。至于那些疑难杂症，我索性布置成了实践作业：回家搜集搜集资料，了解邮票的发展史及演变，可和父母共同完成，可以到图书室、上网收集资料。
第二天的《邮票中的数学问题》第一环节：说说我对邮票的认识。简短的五分钟，准备充分的同学自信流利的展示自己的作品，没有完成的同学在下面也是听得津津有味。第二环节：探究活动。我抛出问题：“同学们，寄信时的邮费你认为与什么有关？”这猜想并不难，在他们的猜想下，我出示了课本儿上所给的邮政的费用表格，“你都能获得什么信息，又有什么疑惑？”我其实已经做好了解答“本埠和外埠”的准备。谁知读过后，一个小男生站起来问老师，什么是续重？续重就是比首重100克多的重量。我由衷地为她竖起点赞的大拇指，又让他讲了自己获取的信息。整节课在同学们的充分准备下，在我的重新设计组合中，轻松愉快的结束了。
课后，坐在办公室，我想，我对学生的认知基础还是有点不了解，猜想的学情有偏差。以后要用课间活动进行课前调查，不要让学情分析流于形式。
教材中的素材和发展迅速的今天，有时会显得不一致，想让学生有达成目标，首先就要让他们去了解，去调查，去搜集资料，翻阅这些素材；更要学会与时俱，改编素材。这样的素材才能展示它真正的有价值，学生才会有收获，核心素养在课堂才能得以成长。
