| 快乐教育，我也很快乐 二七区四季路第二小学 李艺菲 今天学生书写的词语里面有一个阿姨的阿，前两天我们学习过了一个语气词啊，所以今天在书写阿姨的阿时，不少同学都把阿姨的阿，写成了语气词的啊。当看到班里学习程度较好的同学也把这两个字混淆时，我怒发冲冠地把这个同学叫到讲台上，指着这个字问道：“这个啊，是什么啊？”他顿时明白自己的错误了，告诉我，这个啊，是语气词的啊。语气词的“啊”该怎么读啊，于是这位学生便把阿姨读成了“啊～～～～”姨。 班里的同学捧腹大笑。不少学生看到自己的听写本又说又笑，又觉得自己犯的错误太不应该了。下课之后，走廊里还持续着语气词“啊”姨的笑声，我想在这样有趣的场景中，他们一定能够分辨出来阿姨的“阿”和语气词“啊”的不同吧。下课后，语气词“啊”一声、二声、三声、四声的变调不时在走廊里回荡。不明白发生了什么事的邻班学生也兴致勃勃到我们班一探究竟。同学们争先恐后去讲解，还不忘拿着听写本指出“欢笑”的来源。看到这里，我突然想到刚刚怒发冲冠的自己，羞愧难当。“错误”的背后是学生的“不理解”和“粗心”。但纠正错误，使学生“理解”和“细心”对老师来说也是一场考验。“发怒”使师生关系紧张，学生望“题”止步，并非解决问题的最有效途径。 著名的教育家斯宾塞曾提到：“教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的，就一跟细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汗水，在另一端流出的绝不会是甘甜的蜜汁。”一个小小的“啊”姨都足以使孩子们开心快乐一整个课间。孩子们的兴趣点也没有想象中的那么触不可及嘛。因此在接下来的教育教学活动中我不断尝试触发学生的“兴趣点”不少学生不再闷不吭声，即使下课也要追着老师问下一节课的活动是什么？快乐教育，我也很快乐。 有人说：“快乐教育是尽可能以教学法提升学生学习动机，帮助学生在挫折中不气馁。”我认为快乐教育也应该是老师快乐地教，学生快乐地学。用符合学情的教学法提升学生动机我们从未停止探索，但帮助学生在挫折中不气馁，的确很难。不得不说，不管是不会还是粗心，学生还未气馁，老师就先“原地爆炸”说的就是我自己。因此在帮助学生不气馁的前提是先控制好自己的情绪，要知道“小错”不可怕，可怕的是“苦口婆心”的教导，学生“左耳朵进，右耳朵出”。因此，老师只有控制情绪后才能更加冷静地去寻找“错误”的源头，寻找更好的，更有效的教学法，控制情绪后或许就是“柳暗花明又一村”。 |
