读写结合，搭建教师成长的桥梁
作者：朱海梅
曾经在读一篇文章中看到过这样一段话：在学校里最可怕的是一群不读书、缺乏学习的教师，在辛勤甚至忘我地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教得不会学习。看到这段话时，心里非常地有感触，一个真正的教师，应该是一个读书的热爱者，一个在教学过程中进行深度思考的人。
要进行深度的思考，专业成长的道路，读写必不可少。“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的基础，只有在大量阅读的基础上，才能写出有质量的文章，也只有在教育教学的过程中不停对教育教学进行反思与总结，在这个过程中才能让教育教学取得更好的成绩，自身才会不断地成长。
而在实际的工作中，每一个一线的教师都是忙得像一个旋转的陀螺，没有时间阅读，没有时间写作，这是每一个教师的常态。而反观那些大家名家，他们更忙，为什么他们能在繁忙的工作中突围，进行专业的成长呢？
一、 挤时间读 挤时间写
鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”教师在教育教学的过程中，确实大的时间没有，而碎片化时间还是有的，而碎片化时间又抓不住，这就造成碎片化时间的浪费，那些名人名家，每一点时间都能充分的利用。教育家陶季新老师，充分利用坐火车、坐飞机等系列碎片时间，进行阅读、写作，出门包里有书、本，有时间就去阅读，而不去浪费时间，这一点儿很值得我们一线老师去学习，为了充分进行专业的成长，让自己在专业成长的路上有所收获，每一年年初都要有一个目标的设定，用设定的目标来规范自己的学习行为。
（一） 订目标
在教育教学工作中，每一个人对自己都有要有一个清醒的认识，目标有长远，无论哪一个目标，都要坚持做，经过短期和长期的努力，分别要达到什么样的目标，要做到心中有数。每年的元旦前后，要对自己一年做的事情，进行一个规划，针对上一年的年度目标，哪些是已经完成的，哪些完成的不好，哪些方面做得有成效，都要做到心中有数，这是一年短期的目标。
不但要有短期的目标，还有要一个长期的目标，是三到五年的，三年要做些什么，五年要达到什么，都要有一个简单的规划，这样在前行的路上，才不会像一个无头的苍蝇到处乱撞。
比如我2022年的年度目标如下：
- 1、阅读33本书，重点阅读汉语大字典和散文赏析这两本。写100篇以上文章达到满意度50篇以上。
- 2、每天锻炼一万步以上一年达到330天以上
- 努力考一个证
- 3、每天坚持练字，硬笔与毛笔都行。
- 4、坚持网上音频与视频学习，让大脑从生活中解放，提高专业素养，向名人名家学习优秀的经验。
- 5、陪孩子成长，回家看母亲，做亲情记录。
- 6、整理书。
- 7、练一门专业运动（比如瑜伽，东方舞……）（2021完成不好）
- 8、学会开车，给自己买一辆属于自己的车。
- 9、改变心态，学会热情，减少与人的距离感，学会融入。
- 10、以数据统计为准，利用科技改变生活。
通过年度目标，从生活与工作两方面对自己进行规范，将每一项工作落实在每一天，天天有事做，事事坚持做。
（二）落实处
荀子曰：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。计划列得再好，不去落实都等于零，针对目标，结合每一个小项目有目的地去完成，通过规范自己落实的过程来审视自己成长的每一天，这个落实的过程，其实也就是自律与习惯养成的过程。从而对自己的时间进行优化，而达到一种“扬长避短”的自我成长。
比如读书，每月大约读一本，才能完成一年的阅读目标；比如写作，哪些属于随笔，哪些属于专业成长，哪些是在小记录的基础上成文，在月末都要反观一下，看目标是不是一一落实。
（三）挤时间
除了正常的工作，八小时之外，是每一个成长的跳台，怎么充分利用这八个小时很是关键。
想学习的心人人都有，执行力却是关键。
为了真正地将阅读、写文落在实处，其实并不是一件容易的事。特别是对于一线的教师来说，在家有家务有生活，在单位有学生有事务，每一个点都可以说是小跑才能干完的。
为了让自己真正地去读去写，主要运用碎片化时间进行学习，为了充分利用时间的“边角料”，我出门时包里至少要背两本书，利用一切零碎时间进行阅读，遇到好的句子或者段落，赶紧抄到小本上。白天挤出时间阅读，晚上先把家里收拾好，然后才把书中的感悟记下来，写成文章，在阅读的过程中，一大摞本子是我成长的见证。
（四）多积累
“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，无论是字斟句酌的精读，还是不求甚解的略读，在阅读的过程中，遇到不懂的问题，或查阅资料，或是向别人求教，对于求得答案在书中进行批注，以方便下次阅读。
在阅读的过程中，遇到好的观点，好的管理方法，好的思路……将这些知识，写在本上，以便以后翻阅。或者将这些学到的知识运用到自己的教育教学过程中，拓展自己的教育视野，提升自己的管理能力。
二、 阅读要广 读写结合
鲁迅先生在《致颜黎明》信中写道：“不过只看一个人的着作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
在专业成长的过程中，要多读书，读好书，有目的去读书，读不同类别的书，读不同思想的专业的书，在阅读的过程中，结合自己在教育教学过程中的教学实践，有哪些收获，有哪些不足，从而去改进自己的教育教学。
在阅读的过程中，不但要读，还要有思，让思考给阅读增加深度；在思考的基础上，做到读写结合。
（一） 与学生共读共思
我们常说：光读不练，等于白干。在教育教学过程中，针对每一单元，每一篇文章，都有不同的训练点。作为语文教师不仅要从深度上挖掘教材，针对每一单元的课文，还要向上拓展，初级中学的还要把高级中学的课文钻一下，这样在讲解的时候，就可以明确地知道自己要讲到的点在哪儿，也要简单看一下小学的，这样就可以知道学生的基础怎么样。
针对每一单元的文章，我们大多数是要求学生去读去练去写，我更喜欢与学生共读共练共思。
比如在带领学生学习《秋天的怀念》这一课后，和学生一起阅读史铁生的著作《我与地坛》，与学生共读共写，我读完之后也写出读后感《心需要安放》；在学习苏轼的诗词之后，共读林语堂的《苏东坡传》，并写下读后感《少年不懂苏东坡，读懂已是中年人》，以此等等，每读一文，必有所思，或长或短，都进行记录，进行思考，做到读思、读写结合，不但与学生共同成长，也提高了自己的习作能力，为学生做出了榜样。
（二） 课堂故事要写
课堂是教师的主阵地，每一节课堂，每一个课间，都会发生不同的事情，针对这些小事，有针对性地进行记录。
课堂的突发事件，学生的精彩回答 ，讲课过程中还有哪些遗憾与精彩之处，学生课堂上的小调皮……这一切都是转瞬即逝的，如果当时没有时间，可以进行简单的记录，或三言两语，或列个条目，等有时间时，再进行深度的思考与书写。如果不去记录，可能过了那个时间点，就没有灵感和当时的感觉了。
每一个教育故事的书写，都会成为课堂的延续与思考，没有了这一份思考，课堂永远是一样的课堂，只是去完成一份任务；而有了教育叙事的记录，面对下次同样的事件，就会多了一份教育的智慧。
一个长期坚持书写的教师，在课堂之中、之外，遇到事故或事件的时候，处理起来更多是充满着智慧与方法，工作做起来会更轻松，更有条理。
在这十年间，面对平时的课堂，或成功或失败的经历，我记下教育随笔500多篇，给自己一份成长的记录。
（三） 生活大课堂要写
生活是一个大课堂，教育与生活紧密相连，课堂中的习作，大多来源于生活中的观察，小习作、小练笔，这些也正是生活的积累。平时看到的一朵小花，一个场景，发生在街头的事……生活中发生的一切，都可以成为练笔的源头。
罗丹说：“生活不是缺少美，而缺少一双发现美的眼睛。”只要我们去观察，去发现，去积累，去沉淀，处处练笔，在生活的大舞台上，习作的范围就会越来越广。
三、 持之以恒 坚持练笔
不想写，不会写，写不出来，是在教育教学中教师们经常谈论的话题。心中万千思绪，下笔六神无主。这是教师们经常面对现实。
想都是问题，做才是答案，只有慢慢写起来，才会越写越顺手。哪怕一开始只是一句话，一段事；哪怕只是一些流水帐，只是一些只言片语，只有写起来，动起来，不会写的问题才会慢慢解决。
大作家鲁迅也曾经说过：“ 那么怎样去写呢？首先是要‘一直写下去，不管修辞，也不要回头看，……倘想不到适当的字，就把这字空起来，仍旧写下去，这字在稍暇时再想，否则因为一个字，停到大半天’。”
鲁迅先生这样的大作家，也是一直努力地写，他在建议写作时，要坚持，要持之以恒的写，不要停笔，即使遇到困难也要坚持。当然鲁迅先生也主张“写不出的时候，不要硬写”，那就“要看看别人的作品，但不可专看一人的作品，以防被它束缚住。必须博采众家，取其所长。”
也就是只有坚持读、坚持写，这样才会越读越广、越深；越写越顺、越有思路。
读与写，是教师专业成长的两条腿，只是两条腿共同前行，才能在专业成长的路上越走越远，越走越广。
读与写，是教师专业成长的太阳与月亮，不但需要读去吸收太阳一样的光辉，更需要晚上在月亮下的静静书写的思考。
读与写，是教师专业成长的桥梁，从此岸到彼岸，需要阅读的沃土，更需要在沃土里生根、开花、结果的思想的书写，只有这样才能成就教师专业成长。
2022年6月9日
