抓好常规 助力教学
经三路小学 谌俊均
当我们初见这些刚入校的孩子，看着他们肉嘟嘟的小脸，牵着他们软绵绵的小手，觉得他们个个天真可爱，可是，当我们真正走进教室，站在课堂上，你就会发现理想很丰满，现实很骨感。原来他们那么淘气，甚至你喊破嗓子有时也置之不理。我们认为自己已经做好了充分准备，课背的那么认真，可真正在实施教学过程中，却发现有时无法控制全班，学生并不按照我们要求的去做。
所以，有效地完成课堂教学任务，并不是把课备好就行，要让教学为学生服务，要让学生两眼放光地紧紧跟着你，不掉队，不跑神。我觉得，低年级最应该重视的是，课堂常规的训练，通过抓好课堂常规，来帮助教学顺利有效完成。我们都知道，小学低段，特别是一年级，是培养良好习惯的最佳时期，尤其是入校时的常规训练更是重中之重，难中之难!我们老可以通过琐碎细致而又富有成效的常规训练，使孩子渐渐养成良好习惯，一点点进步、慢慢成长。我主要是从以下三个方面来进行课堂常规训练的：
一、在儿歌中学习常规
短小的儿歌读起来朗朗上口，易懂易记，在对一年级新生进行常规训练时，我们把一些要求，编成短小的儿歌，教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。
●预备
入班第一天，我就教给他们这首“预备”小儿歌：
上课铃声响，我要进课堂。脑袋朝门脸朝里，趴在桌上我静息。
起初，是我每节课前领着孩子们边拍手边背儿歌，几天后就请了位小助手。这样，既告诉孩子要及时进教室，也提醒了他们静息的方向，保证了接下来课堂教学顺利进行。
●坐姿
上课之后，让我们头疼的就是孩子坐不住，乱扭乱摸。我就教了他们这首坐姿儿歌：小小手，抱抱好；小小脚，并并拢；小腰板，挺挺直。课堂上，不时用这几句儿歌来提醒他们，规范他们的坐姿。开始一节课需要多次提醒，渐渐地提醒的次数越来越少，因为大部分孩子已经将儿歌内容入脑入心，化为习惯了。
●听讲
新生入学后，我们不仅要从纪律上对其进行约束，更重要的是培养其专心倾听的习惯，使他们由不会听讲到会听讲。课堂上，我经常告诉学生：“我们是小学生了，和幼儿园不一样，一定要会学习，会听讲。怎么听讲呢？关键做到两个字——看和听。眼睛要看老师，看黑板；耳朵要认真听，听老师讲，听同学说。”我又教给他们这两句儿歌：小眼睛，看老师；小耳朵，认真听。
但是，一年级学生整节课都能认真听讲真的很难，所以老师必须眼观六路、耳听八方，做到：
首先，面向全体学生。如：当你发现个别孩子走神了，可以用生气的眼神暗示他，可以伸出手指向他，或者用抱手坐端的态势语提醒他，还没效果的话，可以走到他面前用手轻轻敲敲桌子以示警戒。这样用我们身体的语言来引导孩子学会听讲，让我们少费些口舌，也不至于影响正常教学。
其次，善于组织教学。一旦课堂上学生坐不住或不够安静的时候，我会停止讲课，重新组织好教学。如师生儿歌对答：小眼睛——看老师，小耳朵——认真听……轻松的互动，话语虽然简短，孩子们却心领神会，只要随时有教育有落实，良好的课堂常规自然养成。
最后，引进竞争机制。小孩子都喜欢比赛，喜欢被表扬。于是，我总喜欢在黑板的右边写上“一、二、三、四”，代表四个大组，开展大组夺星比赛活动：表现好的大组得到星星，不好的则摘掉；同时不断地表扬听讲专心的孩子，给他一张小小的贴画。盖个小印章，这样用比赛激励孩子，用榜样的力量来带动全班，效果还是不错的。
●发言
一年级的孩子管不住自己的小嘴巴，爱插嘴接话，或者在课上举手告状。对此，我教给他们这句儿歌：要发言，先举手，老师叫我再开口。对于，发言好的孩子，我就会走到他的旁边。边说边做。棒棒。，你真棒，一朵小花花戴头上。
对于上课告状的孩子，我告诉他们与学习无关的事下课再说，课上的主要任务就是听讲、学习，要带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
●读书写字
我们的课堂上少不了读书写字，如何让学生养成正确的读写好习惯，也是我们必须要注意的。
对于读书，我首先告诉学生读书要做到三到：眼到、口到、心到。其次要求他们把书平放在桌面上，用手指着读，这样便于落实“眼到”。“三到”的好习惯养成之后再要求他们双手捧书，斜立在桌面上来读。
学生拿笔写字时，我会用这样的儿歌提醒他们：读书写字——头正、身直、脚平；眼离桌面 ——一尺，胸离桌面 ——一拳，手离笔尖 ——一寸。孩子们在跟我对儿歌的同时，就自觉地挺胸抬头，纠正自己的读写姿势。
孩子们刚从幼儿园到小学，对各项要求不明确，甚至于他们的小脑袋里还没有“规矩”这个概念，所以我们要花很多时间和精力在组织教学、纪律的整顿上。而对于年龄小的他们来说，用简短的儿歌来进行课堂常规训练，收效还是非常不错的。但是，在教孩子们背儿歌的同时，有时需要向他们讲解儿歌的意思，如“眼到、口到、心到”各是什么意思，“头正、身直、脚平”是怎样的，还要让学生明白为什么要这样做？这样做有什么好处？通过细致入微的引导讲解，才能有效落实这些常规训练。（妈妈的心，婆婆的嘴，媳妇的腿）
二、在故事中巩固常规
优秀的课外书，为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们懂得道理、明辨是非，既能开发孩子的想象力，给予他们丰富的精神食粮础，又能配合我们进行常规训练。在一年级新生识字量少的情况下，听故事是他们孩子最感兴趣的事。尝试把常规训练与故事结合起来，可以让孩子在听故事的同时巩固常规内容，受到教育，最终养成习惯。 我们在一年级，指导学生阅读了《小猪稀里呼噜》，书中小猪，特别喜欢上学，学知识。读后，我引导学生，从自己做起，像小猪一样，刻苦学习，上课得眼睛认真看，耳朵用心听，才能学得快，学得好。学有所用。小猪给鸭太太做保镖，还给小狼拱蚯蚓吃。为了得到自己想要的自行车，他没有伸手向爸妈要，而是大清早跑到集市上去卖桔子赚钱。想用自己劳动来实现自己的梦想。小猪，阳光，正直，善良勇敢，乐于助人，这些都是值得我们学习的。有了这些生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些规则及做人道理，便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
我还找来其他短小的故事，比如历史故事，民间故事等，在课堂上继续为孩子们讲读故事，我选择读故事的时间，通常是在课堂一半的时候，这时候孩子们也累了，坐不住了，我就把知识教学停下来，给他们读一个提前选择好短小的故事，让他们休息眼睛大脑，放松坐姿，学生可以趴下静息，只需要静静的听我读就可以了。不过我读完故事后，会让两三个孩子来练习听音辨声韵，比如：老师刚才故事中读到了“生”这个音节，谁来说说它的声母。韵母各是什么，这就为拼音教学中的音节听写打下坚实基础。
早读的时候，我们在一年级选择的书目是《日有所诵》，书中内容很丰富，和儿童的生活趣味，密切相关，有儿歌，童谣，儿童诗，唐诗，这些内容浅显又易于诵读，特别押韵，也容易背诵。有时，孩子们会被文中相似的情节，幽默的语言吸引，他们在这些故事中找到了共鸣感，再加上老师声情并茂地朗读，略带夸张的肢体语言，引起孩子一阵阵欢笑。欢笑中孩子们也明白了很多道理，这样的常规教育是润物细无声的。
每天晨读的大声朗读，给予孩子的是畅快的阅读享受，直接的情感熏陶，它能把作品中蕴藏的东西直接生动地传递给孩子，并深入其心灵，起到潜移默化的作用，有助于巩固常规训练。
三、在文化中强化常规
我们的常规训练可以在班级文化建设中得以落实强化。班级文化建设一直是我们学校的亮点，各班主任也是绞尽脑汁地进行设计。 “让一面墙说话”是文化墙的根本作用，让班级文化为常规训练服务也是我们的目的。
每学年，各年级各班经过集思广益，设计了不同版面，分别从阅读、行为习惯、书写、绘画等方面给孩子提出了要求，定下标准，提供展示平台。
咱们现在最后面的那块大黑板上面写的是读书是最美的姿态。我把平时，爱读书孩子的照片粘贴上去。这样孩子们阅读劲头十足。
同时还可以根据本班情况制定简单“班级公约”从几个方面对学生进行规定，提醒他们日常学习、生活如何做。这些要求简单、易懂，适合一年级的孩子遵守。
“爱学版面”将学生的书法作品、优秀作业，绘画作品一一展示出来。等等！
通过儿歌学习常规内容，在课堂教学中放慢脚步，让学生遵守常规。让常规在故事、阅读中得到巩固；让会说话的班级文化为常规训练提供服务平台。我相信：只要能用心、耐心，持之以恒地落实常规训练，努力让每个孩子行有所依，让规范入脑，入心，孩子们一定会养成良好的行为习惯。
