| 教育故事：小朋友说上幼儿园太难了
欣诺妈妈：“老师，欣诺早上在家闹着不来幼儿园了，突然这不知道怎么了，以前也没这样闹过。一会儿她进班了你问问她怎么回事。”
我：“好的，我一会儿问问她。”
刚放下手机，就见到满脸微笑的欣诺上来了。
“老师，早上好。”欣诺说。 那般好听的声音，你根本想象不到，刚刚的她大哭了一场，因为不想来幼儿园。看到她开心的模样，我也没有立即询问他她早上在家的事。 “早上好，欣诺。你今天穿的新衣服真漂亮。”
听见老师的赞美，她笑的更开心了。趁她签到的时候，我录了视频，发给了她妈妈。随即欣诺进班，加入到了其他小伙伴的游戏中，边游戏边交流，很是开心。她妈妈看到了视频，欣喜之余又有些疑惑：在学校挺开心啊，是遇到啥事情了，早上在家哭的那么厉害。我跟妈妈说，大早上，不破坏她的开心了，等到她中午午休前我问问是怎么回事。
一上午欣诺都是和以前一样，开开心心的，和伙伴们玩的很开心，看不出来有什么特别不一样的地方。到了中午午休的时候我坐在欣诺的床旁边：“欣诺，你早上在家里发生什么事儿了？不想来幼儿园了？”她摇摇头，表示没有这回事。我想着孩子也是有自尊心，爱面子的，可能她并不想让我知道或者看到她“不好”的一面，我也假装不知道发生了什么，继续问：又问：“那你早上想当小礼仪吗？”她点点头。
我：“那你明天早上要早些来噢，开开心心的。”她点点头。 第二天， 左等右等，欣诺一直没有出现。我拿起手机看看是不是出现什么情况。果然，拿起手看到了妈妈的信息：“闫老师，欣诺又在闹着不去幼儿园，说幼儿园太难了，在家哭了。”看到信息我回复了一下，我就下楼了接欣诺了。等了一会，看见欣诺和妈妈，欣诺看见我异常开心跟我问好（因为疫情，门口接待的老师是轮流的，那天不是我在楼下。所以她看见我很开心。）我牵着她就上楼了。 我们边走边说：“怎么了？我们这么聪明的欣诺啥学不会啊？都不想来幼儿园了？不来幼儿园怎么做手工哪？怎么和小朋友们一起玩哪？......” 欣诺噘噘嘴：“不是，我不喜欢上数学。太难了，我都算不好。我怕老师吵我.......”
我有些意外，这几不来幼儿园竟然是因为“学习”“因为学数学！”：“噢？是吗？不会没关系啊。老师又不会吵你。慢慢就会了。一会闫老师偷偷教教你，好不好？”她很小声的说：“闫老师，我能不能只让你带着我们活动？我觉得我喜欢手工，喜欢听故事，喜欢跳舞唱歌！”
闫老师：“谢谢欣诺喜欢闫老师的活动，可是我们每天的任务都不一样，也有别的老师跟我们一起游戏，都很有趣，都需要我们完成对不对，我相信你可以很好的完成任务！”
欣诺：“点了点头。”她似乎有些明白，但我依然感觉到她的手，紧紧的握着我，很勉强的同意完成其他老师的任务。
活动结束后，我跟我们的科学领域的老师沟通了一下，说明了欣诺的情况，也明白了原来是因为疫情，幼儿园很多活动也是耽误了，这马上学期末了，所以课程安排的也有些紧张，进度有些快。听到了这样的回复，我可以理解，不过也是挺有难受的，毕竟一个小小的人儿就开始有这么大压力，开始这么恐惧学校，恐惧一门课程，不敢想象这样的事情出现在幼儿园。
我想说，我们的老师是否该反思一下自己的教学方式？幼儿园教育不是应该是以游戏的方式为主？如果我们让每个课程都是在游戏中有序进行，孩子们会有这么大的压力？如果我们把数学生活化，有趣化，孩子还会恐惧？
正如我会让每组幼儿轮流当组长，组长负责拿取组员的用具，有几个组员取几份。孩子们一直进行的很好，并且数数、分类、排列也在活动中渗透，从没孩子告诉我他们不喜欢这样的“数学”，甚至在我的活动中，孩子们争着抢着去当组长数材料，发用具。把数学隐藏起来，让孩子潜移默化中达到我们的教育目标，是不是更加的高超？虽然临近学期末，老师在集体活动之余，要完成各种总结，填写各种表格，但千万不要因此而乱了本该有的步伐，让我的幼儿受到“伤害”。
孩子在幼儿园出现这样压力，我觉得不应该存在。
接下来的几天，我会跟我的搭档安排好接下来的活动课程，调整好方式。多鼓励欣诺，多鼓励孩子们，让孩子们继续在轻松愉快的环境中，度过这学期仅剩下的几星期。
谨以此，也提醒各位在加班加点赶课赶表的老师们，再忙时间再少也不要忽视了我们孩子的年龄特点，合理有序的进行课程活动。
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