| 鼓励真能化危为机？ 王苏 “苏苏老师，怎么会有这么坏的小孩？别看我们晨很胖，我们晨从小都不打人，我们晨已经被前面的那个柏含打了一个星期了，你怎么也不管管？我们晨也是个宝贝，要是还有这样的事，我一定会闹到学校的……” 我放学之后接到晨爸爸这样的电话，简直是头皮发麻，背后惊出一身冷汗。 他俩都是我们班的大块头，他俩在一起打那不简直是一场摔跤比赛。” “晨爸爸，您先不要着急，这件事情我毫不知情，开学初我就三令五申，我们班是不允许打人的，如果有打人现象，一个人扣十颗星。您放心，明天我一定会调查清楚再给您回复，如果却有此事，我一定会帮子晨“出气”！“经过再三心理疏导，子晨爸爸终于愿意挂断电话，等待结果…… 对于刚入校的一年级孩子，丢十颗星不得让他们哭几天鼻子！这俩孩子竟然敢顶风作浪，为什么呢？ 我一定得给他们点“颜色看看”，“杀鸡儆猴。”
一、调查了解，找准症结
“没有调查就没有发言权”，不了解原因，就不可能制定出有效的转化方案。俄国教育家乌申斯基有一句名言：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”我国古代的《学记》中也指出：“知其心，然后救其失也。”这些均说明了解学生是教育学生的前提。我要通过各种渠道情况和心理表现，分析其产生心理问题的原因，这样才能做到对“症”下“药”、“一把钥匙开一把锁”。在充分了解后，再制定出具有针对性的转化方案。 我得先来找孩子聊聊，我把他们两个叫在了一起，经过好几轮的询问，还有跟他们家长的聊天，终于明白了这俩胖孩子没有恶意，只是一些言语上的不满，含就占着自己高就先出手了。而晨比较乖，觉得老师说过不能打人，所以就不还手，也没觉得他打的多疼，也没告老师。回家一说竟然被晨的父母是“小题大做”了……
班规定了就要照做，我就按照了班规扣掉了含十颗星，并且把这件事拿到了班里说，告诉孩子们在学校有事找老师，我一定会帮你摆平的，只是这一次的公开隐去了孩子的名字，给他留下了面子…… 我看到了含眼中闪着泪花，我看得出他的焦虑、不安、害怕、无方向……怎么鼓励他从这件事后变成一个好孩子呢？ 二、循序渐进，因材施教 我认真的给含进行了谈话，找足了他的优点。“含你的个子高，见你的第一面，我以为你是咱班的大哥哥，你要保护我们，谁受欺负了，你来告诉我，咱们俩一起来保护他们！“ “而且老师发现你嗓门很大，底气十足，咱俩商量件事吧！要是你整天上课，大胆回答问题，到时候选整队的人的时候，大家肯定都会选你，我也把我的这一票投给你如何……” “你个子高，你来擦黑板一天给你一颗星如何……” 我通过这样得循序渐进，因材施教的努力，含现在已经成了我们班的体育委员，我们班的积极分子……我用了这些方法让孩子找到了自己的价值，发挥自己的长处，看到自己的闪光点，用自己的努力改变了他人对自己的评价。 再来说一说晨，他这种息事宁人不敢告老师的态度，我也要帮助他。 “晨从今天起，你就要当我们班的秘密纪律委员，如果你发现咱班有什么暴力事件请你偷偷告诉我。”就这样，我知道了许多我们班的小秘密，我们成了无话不谈的好朋友，他也不再对我有任何恐惧感…… 再后来，我把晨和含的故事讲给了我们班的每一个孩子听，让他们知道每一个人都会犯错，但是改正错误，你依然很优秀……也是从这件事起班里再也没有打人事件发生了…… “对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼。”每个人都需要被看见，越是被关注，肯定，就会越积极上进。对于这些“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药，用有效的鼓励方式让他们被看见。作为老师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，想尽一切办法帮助和指导他们。让每一个学生都感受到语文学习的美好、都得到爱心的呵护和“浇灌”，这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。 |
