| 小建构大梦想 教师：周会利 建构游戏是幼儿最喜爱的活动之一，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。 孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。这就要求我们教师花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要。为孩子提供适合、有层次、有创造性的活动材料，满足幼儿的需求与兴趣，让幼儿获得各方面的发展。 搭建开始了，女孩子选择了奶粉罐和饼干盒作为搭建的工具，佑佑在地上摆了一排奶粉罐，并铺上了黄纸板，魏昕峻把一个饼干盒放在了奶粉罐上，接着佑佑又在奶粉罐上放在了饼干盒上。“不行，要倒了！”佑佑双手扶着中间的奶粉罐，魏昕峻又拿了一个饼干盒低下身子仔细打量了一下“大楼”，让佑佑递了一块黄纸板。他把纸板铺在了和旁边奶粉罐连接的地方并在上面摆上了高矮一样的奶粉罐。“好了，不晃了！”佑佑站起来说。接着大家在佑佑的带领下，通过摆放、平铺、叠高、延长的方式完成了大楼的建构。“我们的大楼好漂亮啊！”小朋友的脸上都露出了开心的笑容 。 其实区域活动开展的质量离不开老师的指导。而老师的指导是否有效，在于其是否对幼儿在活动中的表现做过有目的的观察，是否在获得大量具体真实的信息的基础上作出适宜的指导，包括介入的时机介入的方式等等。有效的指导策略，不仅能帮助幼儿迁移、建构、提升经验，使活动向纵深方向发展，而且能让幼儿在这个过程中体验成功的喜悦，其探究、操作、解决问题的能力也得到了提高。 由此可见，游戏中的成功与失败是对幼儿来说，是一种认知经验，也是一种情感的体验，儿童就是在大量成功与失败的体验中学习的。幼儿始终是游戏的主人，他们在自主合作的氛围中尝试和摸索，当幼儿因技能困难影响游戏时，教师选择在游戏开始前选择介入，了解孩子的想法，并给出了相应的建议，在接下来的实践中孩子们孩子们在材料的选择上更丰富。孩子们观察到摆放大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展，充分发挥了幼儿在游戏中的主体地位，培养了幼儿的坚持性品质，推动了幼儿游戏的发展。 |
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