| 用什么抓稳幼儿倾听的心弦？
文/郑州市二七区侯寨中心幼儿园 乔晓丹
在前段疫情居家隔离期间，我们开展了线上家访。通过每天对两到三名幼儿线上视频家访了解幼儿居家情况。家访主要围绕幼儿居家活动内容安排、作息习惯、生活习惯、健康饮食习惯等方面开展，在与家长沟通中发现，部分家长反应幼儿在家时出现诸如“多次喊他们名字没有反应”等倾听能力方面的不良现象。分析原因一部分是幼儿正在观看电子产品或玩玩具等情景中出现的，一部分甚至变成了一种常态化的反应。
反观幼儿在园时的表现，相信不少老师也遇到过幼儿“充耳不闻”的现象。那么如何才能有效地改善倾听习惯，提升幼儿倾听能力呢？现将我工作中常用的方法总结为以下几个方面。
一、倾听离不开听的对象，“百变声音”对倾听展露奇效
1.动听的故事。
听故事是孩子普遍的最爱，故事声音是幼儿长时间倾听的重要媒介，在一次集体活动中，故事往往可以作为情境贯穿始终来达到维持幼儿倾听注意的目的。我们在日常活动中可以利用“茶余时光”来为幼儿讲故事或播放故事。既尊重幼儿的兴趣，又改善了专注倾听的习惯和能力。
2.喜爱的音乐。
我在班上准备了一个可以随身携带的小音箱，专门播放孩子们喜欢的歌曲。户外活动后、餐后散步时光我喜欢和孩子们一起听音乐，孩子们会主动告诉我自己会唱和想唱的歌曲让我下载到小音箱上。歌曲响起时孩子们齐刷刷地跟唱，声音是那么嘹亮动听，打造出来的是自主、自发、自信、专注、认真的倾听氛围。
3.清脆悦耳的乐器声。
有时在户外活动后，我也会使用一些摇铃、小锣鼓等清脆悦耳的乐器，敲打出一些有节奏的乐器声。敲击这些乐器可以有效地引起幼儿的注意，在嘈杂的户外环境中这不失为一个简单有效的好方法。幼儿听到乐器声后会明白集合整队的时间到了，也会跟着节奏拍手来等待全部幼儿的到来。
4.有趣的身体发声。
小班幼儿喜欢探究自己的身体，利用身体发声可以较好地引起他们的注意，引导他们把倾听的对象指向老师。如：拍手、拍肩膀、拍身体任意的部位，幼儿会感觉碰一碰自己的身体是一件很有趣的事情，原来利用身体还可以这样发出其妙的声音，自然而然会跟着老师动起来。
二、倾听需要排除干扰项，“良好听姿”为倾听保驾护航。
1.停下手中的事情来倾听。
记得以前我会在大多数幼儿喝水或者如厕的时候讲故事或者听音乐，但是发现他们会出现一遍喝水一遍听，一会儿忘了喝水，一会儿忘了送杯子，甚至还会出现洒水的情况。于是我会在他们开始喝水或如厕之前，提示故事和音乐开始的时间，待幼儿规范了坐姿后开始倾听，也会增加幼儿为音乐伴舞的内容，幼儿能够相对专心地倾听完一到两首歌曲，不仅提高了倾听效率，身心也得到了愉悦和放松。
2.结合感官运用来倾听。
纯粹的声音也许可以唤起幼儿短时间的注意，但是维持倾听的注意需要调动幼儿的多感官参与。比如：听完后做相应的动作；听完后快速说出来自己就听到了什么；听完后画出来听到了几下声响；说出和别人不一样的内容等等。这些结合“输入—输出”的听动游戏长期交替使用可以较好提升幼儿的倾听能力和习惯。
三、倾听讲究天时地利，“把握时机”让倾听事倍功半。
现实中我们会发现即使再好听的声音幼儿也会有听腻的时候，幼儿不可能长时间做一件事，哪怕这件事情再有趣。我发现小班故事和歌曲两到三个是倾听注意最佳的时候。因此我们要注意多种方法相结合交替使用，动静情景交替来倾听，把握听的时长。
四、倾听是种“条件反射”，“规律信息”秒懂倾听信号。
1.固定的口令信息。
为什么幼儿能一下听懂自己班老师的口令并做出准确的回应呢？这就是口令的神奇魔力。比如：幼儿听到整队的口令会快速地做出：“小手搭肩，手臂伸直，伸不直往后退”的口令回应和动作；幼儿听到坐直的口令会快速做出：“坐正”的口令回应和动作。因此固定的口令信息会帮助幼儿快速把倾听的注意力指向口令发出者，也就可以进一步指向了倾听的内容。
2.新颖的称呼。
偶尔新颖的称呼会让幼儿分外惊喜。我喜欢冷不丁地喊他们“孩儿们”，他们一边嬉笑一边回答我“哎”。我也会时不时喊他们“小王子”和“小公主”，他们会美美和帅帅地回应我：“在这里”。这样偶尔新颖的称呼会给他们带来不一样的体验，从而增加倾听的兴趣和互动的效率。
总之，倾听是幼儿学习和生活中不可或缺的一项基础能力，重视幼儿倾听习惯和倾听能力的培养是家长和教师都需要为之努力并坚持来做的一项任务。值得强调的是，我们在唤起幼儿倾听注意之后一定要有可以支持幼儿持续倾听的内容和信息，否则很容易导致幼儿注意涣散，三心二意的不良习惯。我们不仅要设法抓住幼儿倾听的注意，更要用心抓稳幼儿倾听的心弦。
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