| 小花朵成长记1——小泽 小花朵向阳开放，“浇水工”喜笑颜开～记我与孩子们的成长心得。 初识—— “老师，小泽亲我……”“老师，小泽打我......”这是学生眼中那个以“欺负”别人为乐的孩子；“老师，我不会！”这是老师在讲课时经常出现的小泽的高声“炫耀”；“老师，小泽又在跑了……”这是安全监督员管不住、劝不了的同学……一个班里，如果没有这样的孩子，那得多幸福啊！这个孩子曾是那么得让我头疼、无奈，又不知所措……我温柔说教时他嬉皮笑脸，似乎那犯的不是错，而是一种荣耀；我严厉批评时他一言不发，过后又我行我素，好像别人的生气对于他来说只要保持沉默就能把那一段时光抹掉…… 还好，我有足够的心理准备，这样的挑战我接受～ 过招—— 上课听讲不认真，咱就让他把别人刚读过的词重复一遍，为他的“读音准确”点赞；下课爱跑爱闹，咱就在班里班外多待一会儿，用眼神告诫行为的不妥，让他不被告状；上课知识没学会，咱就下课拽着他补习，与他多一些近距离接触，哪怕只学会了一个词，一个字，那也是在积少成多，还能监督他不良行为的产生，何乐而不为？ 找这个孩子的优点——难！可——也不难！如果我们把夸孩子的标准建立在完成本节课的学习目标时，那可能会毫无收获，还自添烦恼。但如果注意到一些其他的细节，却会有意外收获——记得有次公开课，小泽同学坐姿前所未有的端正，当你发现一个孩子在一个特殊的时候居然表现“异常”，那种欣喜，让人惊喜，“表扬小泽，坐姿端正！”那堂课，他不止一次地把腰板挺直，端正地坐在课桌前，嗯～有些问题他还是不能回答，但能记得简单的生字、新词。我想，好的习惯养成不失为我们努力的方向，一点一滴，一行一做，这都可以是孩子们成长的方向。 蜕变—— 如果只盯着缺点，缺点会放大；如果以退为进，则会看到不一样的风景。上课小泽的跑神已经不再是我关注的重点了，我开始寻找他的不一样。有一天，他提交了一幅画——那幅作品说是跟他爸爸一起完成的，但很显然爸爸的痕迹很重，我看到了他愿意作为的方向，对他的作品给予肯定，并提出了自己的建议：“如果你自己多画点就更好了。”后来，他会积极地完成读写绘作品，还会在爸爸的帮助下提交读书视频…… 本学期，他认真地书写每一个字，虽然我们学习的生字他只会一两个，但他没有了那种消极怠工的情绪，问老师，问同学，效率很低，可是比起之前，已然有了大改变。更重要的是，他不再是那个犯错只会低头不语的沉默者，他会跟我表达事情的原委，说出自己的想法，我耳边听到的赞美声也比告状声多了，【初识】时的样子还有风过留声的痕迹，但花朵尚在等待自己姹紫嫣红的那一天，哪个孩子又不愿成为更好的自己呢？ “好孩子是夸出来的。”与他们相处，就要有淘金者的姿态，或许时间漫长，但只要足够坚持，就会收获颇丰。
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