| 巧用插图，趣学语文
最近看新闻有许多关于小学生教材插图的报道与评论……看过报道评论后，我也陷入了沉思，感慨插图创作者也太不严谨了吧！
教材不仅有文字，还有大量插图，插图也同样是文本的一部分。在学习中，我们巧用插图，可以让学习变得很有趣，很活泼，很灵活。
低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，极易引起学生的兴趣。插图能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力，但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。教师在深入解读文本的同时，应研究图文关系，在教学中合理充分地发挥插图的作用。
低年级学生由于年纪小，拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。作为教师的我们更应该学会借助插图去教孩子们如何学。
课文《小小的船》一课配有一幅精美的插图，图中有美丽的夜空、弯弯的月牙、眨着眼笑的星星，抱着小白兔的小姑娘躺在弯弯的月牙上，体现出一种宁静的美。在引入时，我让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。然后顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，为课文的学习铺垫好一定的情感基调。
当学生对课文的字词句不理解时，结合插图理解是最直观有效的方法。教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我关注到“迎”和“追”的区别，这对学生来说是难点。我在请学生区别这两个字时，同时引入课文中的两张插图，请他们仔细看看小蝌蚪和鲤鱼妈妈、小蝌蚪和乌龟的位置。这时，学生们纷纷举手说：“小蝌蚪是面对着鲤鱼妈妈游过去的，所以要用‘迎’。”“小蝌蚪是从乌龟的后面赶上去的，所以要用‘追’。”这样，一个难点顺利解决了，图片加深了学生的理解和记忆。
《场景歌》一文中，为了让学生记住数量词，要想办法反复记，怎么记，需要老师想办法。我不会让学生把背诵当作负担，更不会让学生把背诵带回家完成。课堂上，我让学生指着图片中的一个个场景，用课本中的话说一说，自己指着图片说，给同桌说，同桌指图片互相说，上讲台上展示说一说等等，反复说，很有趣，也记得很快，孩子们也很喜欢这种学习方式。
学习《树之歌》，同样的方法，读课文，根据文章对树的特征描写，找一找对应的图片。“杨树高”，哪个是，为什么；“榕树壮”，哪个是，为什么。一一找到对应图片之后，再指着图片说一说课文内容，反过来，一起边读课文边指图片。在漂亮的插图的配合下，孩子们知道了这十一种树长什么样子，有什么特点……
学习有时是枯燥的，但图文结合的学习方式却能让学生在快乐中学习。 以上只是我在教学中的一点点尝试，以后我将继续努力！在教学中，巧用课本插图，让孩子在丰富的图文中快乐、轻松学习语文！
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