| “三步读”学习略读课文 小学语文的中段课本中，在每单元的最后一课或者两课都会有一篇略读课文。略读课文，顾名思义就是学生能根据本单元已经学习过的精读课文的方法，独立完成学习任务的课文，老师只需要稍微点拨一下就行。 但是，在学习过程中，我个人觉得，这需要交给同学们学习的方法，他们才能精准领悟课文内容。平时课堂上，我是这样做的： 一读，预习课文，解决字词 同学们读第一遍课文时，首先要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不会的或者是不认识的字，在文中可以做个标记，方便一会集体交流时，能快速的找到。 在同学们边读课文时，我还会要求他们把文中带拼音的词语或者四字词画下来，以增加词语的积累量。然后把画下来的词语读两遍，加深印象。 如果文中出现多音字的情况，多以集体交流的方法进行。同学们会根据他们平时以往的知识积累，快速的捕捉到他们的意思，并很好的组词。 二读，梳理课文 这第二遍读课文，多用默读的读书方式，借助我们的课前提示给出的问题，再借助文中的关键词句，梳理出文章的大概内容。 梳理文章内容，也是有很多方法的。 1、按照事件的人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果来概括，就比如我们学习过的《琥珀》这篇课文，就可以用这种方法梳理课文。 2、如果文中出现了两三件事，或者好几件事，那么我们就可以用列小标题的方法，中间加上一些衔接事件的词语，也可以概括文中大意，就比如《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》，就需要不同的方法来概括了。 所以，略读课文的学习，需要用到这些精读课文的方法来让学生独立完成，其实，也是检测他们前面内容学习是否真正掌握的好途径。 三读，品读课文 这就来到了第三遍读可课文。略读课文的文章，一般都会给出学生学习的任务，只需借助我们的课前提示，就可轻松找到。 这一遍的读书，也是以默读的方式进行，需要同学们拿起笔，进行简单的批注。在四年级上册，我们学习过批注的方法，在这里，我还会不厌其烦的提醒同学们，对令你感悟深的地方、文章写的好的地方、让你不明白的地方、给人以启发的地方，都可以进行批注，可以是一句话，也可以是一个词语。在我“魔力”贯穿下，现在班级里有很多同学会进行简单批注了，相信在以后的学习中，他们也会轻松很多。 这样，在品读课文的集体交流中，同学们就会有话说。这是我平时教学中“三步读”的学习方式。 我还经常鼓励同学们，只要敢大胆站起来回答问题，你就比其他同学勇敢了很多。不怕你在课堂上回答错误，至少老师可以知道你们是如何理解某一个问题的，我们可以及时把你的思路拉回来。 我总觉得，越到高年级的语文课堂，越需要同学们思考的内容阅多，语文课堂可是是安静的课堂，同时也是学生们畅所欲言的课堂。 |
