| 读题，读还是不读？ 二七区四季路第二小学 杨稳稳 在读不读题这个问题上，我们一直有争论。有老师认为创设了问题情境，学生已经明白了要解决的问题，再读题纯属多余，浪费宝贵的教学时间，完全可以直接进入整理信息环节。有老师则认为，读题是解决问题的第一步，学生只有把题目审清楚了，对将要解决的问题才能有大致的了解，才利于思考解决策略。 其实大家可以思考一个问题：大家是否都有这样的体会？有的孩子不会解答数学问题，或者解答出错时，如果让他反复地把题目读上几遍，或者老师读题，他是不是就能够找到解决问题的方法了？这是因为小学生注意力不够稳定，使得他们经常在审题过程中漏掉或误判一些关键信息，造成解题失误。情境创设不能替代审题，情境创设中信息是零散的、动态的，不便于学生整体把握信息理解问题，“读书百遍，其义自见”，读题是对信息和问题独立了解和理解的过程，是透过文字表述形成问题整体表象的审视过程，读题环节必不可少，而且读一遍还不够，必须要“读了一遍，再读一遍”。第一遍最好是齐读，全班同学一起读题，可以扫清字词障碍，第二遍自由读，让孩子们独立地边读边感知信息，初步理解将要解决的问题的全体事理，留下深刻的第一印象，为接下来整理信息做好铺垫，理解能力比较弱的孩子甚至可以读第三遍第四遍，直到彻底明白题意为止。 其实在数学学习中不管是解决问题教学，还是计算教学，老师们在教学时都应该这样，训练学生养成好习惯，先看清题，弄明白题意，想清楚可以怎样解决，其中哪种解决方案最简捷最省力，再动手不迟。所谓磨刀不误砍柴工，所谓运筹帷幄之中，决胜千里之外，前期的战略部署，是马到成功的重要前提。不管是学习，还是为人，处世，天下之事概莫能外。 |
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