数学复习再探索
单元复习不易，整册复习难处理，六年级下册的总复习，更是每次都让我绞尽脑汁，头疼不已。
以前我对复习课也进行过思考和尝试，效果虽不是特别理想，师生也都能从中收获不多。因此在六年级总复习时我根据以往经验，有时带领同学们梳理知识，再结合典型例题进行回顾复习、唤醒记忆，最后再结合练习刷题、刷题。有时我会让他们自己制作思维导图，便于归纳复习和整理，提前对所复习的知识进行一个回顾梳理。也不知道是学生年龄问题，还是复习内容太过单一，在复习课堂上总是没有新授课上的生机。
今年六年级总复习正好凑在了五一假期，由于疫情的原因，孩子们和我只能居家学习。结合进度和学生的实际，我们借鉴了“国家中小学网络云平台”的资源。前几节课的总复习就这样在直播中开始了，我和孩子们一起听课学习，在复习直播课中，那些名师的课堂设计简洁、明确，多变式的练习，让我一次次发现差距。五一过后的再相聚，网课学习已经结束了“数与代数”的复习，但为了做好线上与线下的过渡，我们决定再次带领学生把网课学习的重难点和易错知识进行整理。第一节整理“数的运算”，在运算中。我发现学生对于小数加减和乘除运算有点混淆不清。抓住了“对齐”的本质——相同计数单位的数字才能相加减，还有转化的思想——计算小数乘除的方法。在对比中有复习、在不同中有相通之处，让复习课也有新知的惊喜。“运算定律让学生明白运算定律运用的目的和技巧，结合数的特点，学会先思考，再去解决问题，一题多变，让他们充分认识到运算定律的推广。
让复习能产生新知，成了我接下来设计复习课的目标和方向。
首先，充分利用课前预习作业单。由于总复习牵涉的知识繁而杂，特别是概念基础性的东西，我会以问题、表格或检测的形式布置成课前预习作业单，让学生回去查阅课本，交流讨论，提前对所要学复习的知识了如指掌，这样在复习课上大大节省了基础知识的梳理。不过，预习作业单我们还要做好验收，可以借用小组交流汇报的形式，在组内进行反馈。
其次，让复习产生新知。复习永远是知识的回顾和整理，相比较新知识变得索然无味，让人有些厌倦。这时，我们要学会改变策略，多研究学习目标、重难点，而不仅仅只是串一串知识。比如在图形的认识第一课时，我把目标放在了会归纳整理学过的图形，在归纳整理中掌握图形特点。我先让学生自己依据标准把所有学过的图形根据特点进行分类整理，并说说这样分的依据。在整理分类时掌握图形特点，最后利用动画演示找到图形之间的联系。还有图形的测量，周长和面积计算公式，同学们在课前预习都已掌握。课堂上重点复习了公式的推导过程，同学们在思考、回顾、推导中找到联系，并理解掌握计算公式。统计与概率是从了解六一班学生参加社团情况这个实际问题着手，从数据的收集、整理再到分析和建议，提升了学生上复习课的兴趣。
当然，数学和练习是不可分开的，兄弟。光说不练都是假把式。设计一些综合性较强的问题，借此考察对每个知识点的运用能力。有一题多变培养学生灵活解决问题的能力，一题多解来提升学生发散性思维。例题的精心设计和筛选是复习课效率提高的重要手段，融会贯通，用最贴合实际的问题情境，让学生学会思考，学会运用，在交流中展示自己，达到做“会一通百”目的。
复习之路漫长兮，吾将继续努力探索，多思多记，用自己满腔的热情为它注入新的活力。
