| 语文教师要学会阅读教材 文：薛真 我很惭愧，新教材已经使用了两轮，但是对于教材内容的把握，我还不是特别的熟悉和深入，对于教材的研究还没有到达特别透彻的地步，而教参也没有认真阅读过。 网络上有太多丰富的资源，所以有时候我们不需要认真的研读教材，就可以采用“拿来主义”的方法下载网上的资料，修改后拿去授课，十分便捷。而对于教参上的内容，则关注的更加少，有时可能我们都未必愿意静下心来读一读研究一下。 今年我又再一次教七年级，相比较而言，有了去年的基础，七年级的教材对于我来说更加熟悉了一些。可是即便如此，在教学研究的过程当中，我常仍然有常读常新的感觉，每一次读每一遍教都会有不同的收获。上一轮授课过程当中，我更加侧重于文本内容的解读，而这一次再教时我就努力读出一点新味道教出一点新意来，也会再结合当前的一些政策来进行一些创意性内容的加入，或者契合的中考考点的变化来做一些调整。 以七年级下册的内容为例，第一单元的主题是“群星闪耀”，分别有四篇课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生的言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，去年我在进行教学的时候，采用的是单篇教学的方式逐一进行授课。课堂上进行的形式是概括内容、分析人物形象、品析语言、赏析文章的写作手法、归纳主旨等等。 但是这学期再教七年级的这些课文时，我就会将课文内容与其他单元进行对比和勾连，比如说我会告诉学生这些都是在某个领域有突出贡献的人物，一般情况下，我们采用的阅读方法是快速阅读，先把握文章的主要内容，然后结合重点词句分析人物的形象……这样就教给了他们阅读这类人物性的文章的一些方法。那么，学生们在阅读到同类的作品时，就会知道把重点放在人物形象的分析之上。 这种方法并不仅仅局限于第一单元，我还引导学生将其与其他单元同类的课文进行对比，比如说第二单元当中的《谁是最可爱的人》，魏巍笔下的那些可爱的志愿军战士们，这篇文章也要重点分析人物的形象。第三单元中，鲁迅笔下的长妈妈，杨绛笔下的三轮车夫老王，以及李森翔笔下修建台阶的父亲，还有第四单元的叶圣陶先生，第六单元《太空一日》当中的杨利伟，茨威格笔下的斯科特一行人等等，都可以进行同样方法的解读，只不过每个单元的侧重点各有不同。如果教师能够认真阅读教材，就会发现教材的编排上虽然是按单元来划分的，但是其内在是有着千丝万缕的联系的。 如果我们在认真阅读教材的同时，能够引导学生也这样关注到单元的编排，并且告知学生一些阅读方法的话，学生就会明白每个单元的内容都不是割裂开来的，而是相互联系的，这样子得来的语文知识就具有系统性和体系性，就更便于构建他们的语文整体思维能力，同时也有助于语文素养能力的提升。 作为语文教师，要在平常的时候广泛的阅读书籍，但是繁忙的工作常常会让我们难以顾及，但是我觉得如果能够利用好手头的教材和教学参考书，去深入挖掘他们当中的一些亮点，踏踏实实地研究教材，认认真真地去指导学生将知识建立成体系的话，假以时日，这些教师是一定能够成为优秀教师的。（1265字）
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