这两天听了李玉贵老师的一节语文课，她个子很矮，体型很瘦弱，她上课的声音轻柔、沉静，像淙淙流水，但这种像流水一样的声音却很有魔力。几百人的会场上很安静，课堂上孩子们也很安静。但在安静的氛围下听课的老师和同学们却经历了很真实的，很震撼的，同时也很奇妙的思维的旅程……
课堂上，她讲的是《两只手套》。之前我从来没有如此细致地观察过一节课，从来没有很细致地去观察一节课中一个个学生的表现——他们的语言，他们的神情，他们的动作，他们在一节课上展现出来的一切。这节课多年后还时常在我的脑海中浮现。
作为一名教师，我喜欢这样的教学，我想作为学生也一定向往这样的课堂。但在我们的教学中，也存在着虚假学习，部分孩子们假装学习，实际上根本没有真正进入学习状态，学生采用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。
我理想的课堂上，老师和学生是共同经历了学习的真正发生的。首先课堂上学生是会聆听的。课堂上，学生能静心聆听，听老师的讲，听同学的说，倾听是有方法的，要听先停下来。停下学习活动，放下手上的文具材料……让聆听变成一种温暖的等待。其次是关注课堂中学生的说。说是表达自己，让别人明白，每个老师都喜欢大胆开口说话的孩子，在课前精心进行教学设计，在课堂上关注哪些存在怕说、缺乏自信心的学生。在教学的过程中提醒学生说话的时候不要低着头，或者望着天花板，或望着窗外，进行言语表达的时候要举止自然，不要拘束，努力养成良好的表达习惯。老师在课堂上对学生的听说学习历程给予认真的、细腻的回应。语文学科的学习是可以相信有些孩子是无师自通的，这些孩子是肯定爱阅读的，学好语文的根本就是大量的，高品味的阅读，在理想的课堂中，我们要有勇敢的放开分数的束缚，大胆的推进孩子的阅读，或许做着做着就鱼和熊掌兼得了。但这个过程需要坚持，执着的坚持。读写不分家。书读得多，脑中储备的知识量自然多，写起来也就得心应手，妙笔生花。课堂中引导学生去观察周围的事物，留意生活中的事情，写出来，分享出来，交流起来。
