书法教学和语文学科的趣味融合
书法是小学阶段语文教学能留给孩子最宝贵的财富之一。在实际语文学习中，写出漂亮的书法，其实是和孩子能否精心观察、审美有很大关系。我们知道几乎所有的语言都是从象形开始的，汉字本身就是画所以说：“书画同源，书文同宗。”
-
认知融合：教学语文教材 感受书法文化
部编版小学语文课本上书法家的作品，让学生真真切切感受到书法艺术的魅力所在。比如王羲之的《兰亭序》、柳公权的《玄秘塔》、颜真卿的《九成宫醴泉铭》等，这些艺术作品刚柔并济，疏密得体、错落有致。
小学生对艺术的欣赏能力十分有限，语文教师通过通俗易懂的语言将书法家的事迹讲述给学生，让其感受故事所带来的启示。通过讲述著名书法家的故事，让学生萌发出对书法家的敬畏之情，激发学生学习书法的兴趣，从内心深处感受到了书法艺术的美感。可见，书法教育从单一的写字技能传授转向综合素质的培养，从学科学习转向跨学科学习是必然之路。
二、技法融合： 毛笔楷书到硬笔楷书
学习书法分为选帖、读帖、执笔、笔法、字法、章法等若干阶段，这就要求语文课中的并注意毛笔和硬笔的融通。在书法教学中首先要教给学生正确的执笔、运笔姿势，如执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿要领等，其次是教给学生正确的读帖方法和临帖方法。如看笔迹悟其运笔过程。看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少，遍数宜多”等。再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等。通过严格的学习训练，学生不但可以养成良好的写字习惯。还可以养成好的气质。
三、文化融合：书法的过程加强对汉字的理解。
书法，它可以力透纸背，气势磅礴，又可以清新温婉，细流如水:可以笔走龙蛇，隽逸飞天，又可以小家碧玉，内敛含蓄。小学语文教材中有不少课文内容和书法文化相融之处，在教学中创意结合教材的具体内容，在潜移默化中让学生感受书法文化，也是一种对书法教育的融合之法。例如，六下《七律.长征》这篇课文时，出示此幅《七律·长征》毛泽东书法中的代表作。这幅《七律·长征》大气磅礴、雄伟恣肆、清劲潇洒，体现出伟人叱咤风云的气魄与胸襟。毛泽东的书法博采诸家，又自成一体，自然流畅，豪放洒脱，身形飘逸，意气贯通，在中国书法史上具有重要地位。让学生受到了美的熏陶，扩大了书法的视野，感受了书法文化，激发了学生对书法的喜爱。
四、情感相融: 培养学生的写字兴趣
一手好字并非一朝一夕能练成的，关键在于持之以恒。要想养成良好的写字习惯、必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师、特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的、他们学习的持续时间就相对较长。效果也较好。我主要采用以下方法对学生进行兴趣的培养。
(1)生动有趣的故事激励
孩子们爱听故事、爱讲故事。 通过生动的故事。可以让孩子们明白道理、学到知识、从而引发他们对汉字的喜爱。
A.古代书法家的故事。王羲之、王献之、钟繇、张芝、颜真卿等书法家的故事。王献之小时候练字，父亲想要从背后拔他的笔，但是却没有拔出来的故事，从而教导学生认真刻苦练习的重要性，让学生体会到正确的执笔方式的重要性。我国书法界有一个好传统。就是强调书品与人品的统一。学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛。而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。
B.激发民族自豪感的故事。为了让学生明白书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中、不失时机地把国际友人对中国书法的赞美、把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听。激发孩子们的民族自豪感、让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术、继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
C.解字说意、编写小故事、为了引发学生认字、爱字的兴趣、在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听、特别是一些象形、会意的汉字、让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生奇的探究之情。
(2)形式多样的竞赛激励
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
A.作业星级制度，每次作业面批时、我都让学生把写的字与范字进行比较、与上次作业进行比较、并给出相应红星。 学期末评出星级作业、并给予奖励。这些措施极大地调动了学生的写字兴趣。
B.小组竞赛。写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到加星奖励。
C.个人竞赛、写字课上、个人进行写字比赛，如板演、作业等。优秀或进步大的同学得到加星奖励。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及寺之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于低年级的写字教学应给予必要的重视。给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学生的写字兴趣，并加强局字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。
<
