| 省级课题答辩 尊敬的各位评委，我是XX号， 下面就我的课题---课程视域下的单元作业建构和实施进行答辩，敬请批评指正。 一、选题意义，回答了第一个问题和第二个问题。 作业，是我们最熟悉的陌生人，是学校和教师的一张名片，作业的建设是提升教育教学质量，实现教育的高质量发展的关键， 提升作业设计质量，是影响每一所学校发展的关键，是双减教育改革的痛点和难点。我校建校四年来，致力于三案一体的作业设计和教师作业设计能力的提升，形成了预习案、学习案和作业案的三案一体，总结出了一定的建设成果，但是，还存在一定的问题，作业设计的质量难以提升，具体表现在以下方面： 作业功能定位上，除了知识的巩固与检测外，作业的育人功能有待进一步发挥。 作业目标的制定上有待完善，除识记理解目标外，应用目标和创新目标有待完善。 作业内容选择随意，内容和目标的匹配度待提高，作业内容之间的关系松散，随意。、 作业设计缺乏整体性，和序列性，还停留在课时作业上。 作业设计类型单一，学生缺乏实施的兴趣。 作业设计的分层实施路径待探索。教师有实施分层作业的意识，但是实操缺乏分层作业布置评价和反馈的科学方法。 、 综上所述，作业设计的质量难以提升的原因在于教师作业设计理论欠缺，作业设计能力有待提升。提升作业设计质量，不但要从目前作业的量和中学作业不超过90分钟的作业时间上，更应该从作业的质量上，让学生爱上作业。 课程视域下的单元作业强调从育人的功能，强调全方位的促进学生发展，与课程的整体目标相协调，对于课内无法开展的问题进行实践探索， 内容和形式更加开放多元。课程视域下的单元作业强调了内容与目标的整体设计，不仅关注课时作业之间的联系，还考虑学科、学段、学期、单元作业的整体设计。课程视域下的单元作业的研究范式是目标导航—系统设计和诊断反馈。 基本特点：一是强调学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力、方法和实践能为等，作业布置强调趣味性、实践性；二是作业类型多样灵活，重视定的问题出现，给学生思考的余地和空间，关注学生的实际生活，不唯课本，而是把社会当做学习的大课堂；注重学生作业完成的过程，不注重学生完成多少，注重的是学生是否掌握完成作业的方式与作业的实用性。在作业的过程中，充满了探究、合作和学生的自主精神。值得因此，课程视域的主要特征表现为：＂目标设计＂、＂系统思考＂、＂基于目标的内容设计＂与＂反思调控＂等。 在课题实践的过程中，我们将形成课程视域下作业设计的策略与方法。为了让我们的策略与方法让老师们易于理解，便于操作。我们需要将课程视域下作业设计的策略和方法可视化，逐步转化为教师的专业自觉， 二、目标内容 （一）本课题的研究对象 郑州XX中学的全体师生 （二）研究目标： 1. 通过XX中学作业现状和问题的研究，找到我校作业建设中存在的问题，并分析引起问题的原因。 2. 通过作业发展的脉络梳理，找到课程视域下单元作业设计的有效的方法和策略。 3. 通过课程视域下单元作业设计策略的可视化研究，帮助老师们掌握单元作业设计的方法和策略。 （三）研究内容： 1. XX中学作业现状和问题的研究 2. 课程视域下单元作业建构的策略与方法的研究 3. 课程视域下单元作业设计策略的可视化研究 三、本课题研究的基本思路、具体研究方法和研究计划等。 （一）本课题研究的基本思路 1. 通过问卷调查了解我校作业建设现状和、 2.通过学习力文献梳理相关文献，发现作业设计的问题原因在于教师没有课程的视域和单元作业的策略和放法。 3.学习相关文献，确定课程的内容，单元作业建设的策略和方法有哪些，确定本研究将使用哪些策略方法 4.付诸实践，通过对教师进行理论能力提升和单元作业设计大赛，梳理有效的单元作业设计方法和策略 5.形成课程视域下单元作业研究的可视图，初步的研究成果。 |
