关于“单元教学设计”的一点思考

关于单元教学设计是近年来关注较多的一个研究主题，为了跟上教育改革的步伐，我们学校也进行了单元教学设计的课题申报和评选，但是对于什么是单元教学设计和如何进行单元教学设计很多老师还是懵懵懂懂，很幸运，2022年4月15日下午学校请到了在单元教学设计方面有很高造诣的高新区数学教研员王红远老师，经过他对我们的单元教学设计培训，使我受益颇丰，也启发了我对单元教学设计的一点思考。

首先单元教学设计是基于大观念、大教学观的教学设计，前提是老师必须对书本的自然单元知识点和课标要求有深入的了解和研究，而对于刚入职的新教师，他们一般缺乏这种整合和迁移的能力，所以单元教学设计对他们来说会有一定的难度。

就我而言，一个入职不足5年的年轻教师，在王老师进行培训之前我有做过单元教学设计这方面的思考，但是我发现我理解的单元教学设计仅限于一个自然单元内的教学设计，即课本中划分好的章节单元模式，我所做的工作只是对本章的设计思路和教学过程进行了整合，而并没有王老师所说的对学科的知识进行重组。我认真反思一下，有以下原因限制了我的思路和视野：一是对初中地理教材不熟悉，不能把每学期的知识进行综合；二是对课标不熟悉，没有达到对课标深入理解；三是对初中地理教学的基础掌握不牢等。不过，我认为只要我能够找到自己的问题所在，看清自己所处的位置，加上我的努力，我一定可以有所收获。

其次，单元教学设计要基于多维分析，提炼出准确的单元概念，根据单元概念和学生的真实水平确定单元目标，然后进行可行性的学习活动方案，在实施中发现不足，及时进行改进，注重过程性评价，及时进行教学反思。这看起来和原来的教学模式大相径庭，但是要想做出成绩还需要付出真正的努力，对大观念和大主题进行深入研究和思考。

第三是我个人的一点不太成熟的认识，通过王老师的分享，我认识到，要想把一件事情做的不留遗憾，每个人都要全力以赴，有所创造，要摸索出适合自己的教学和做事的模式，多留心，多观察，多学习，多分享，把别人的精华融合在自己的风格中，一定比坐在那里空想和蛮干来的快，并且成效显著。

世上无小事，只要肯登攀。努力让自己活成太阳，即使不能照亮黑夜，也要活成会发光的星星。