课堂发言小妙招
进入三年级下学期之后，通过我的观察以及各学科老师反馈，发现孩子们课堂上发言的积极性大不如从前。每当老师提出一个问题时，部分学生都习惯性地低下头，等着经常发言的几位同学来解答。不仅是语文课堂，其他学科也存在这种现象。如何避免一言堂，让更多的孩子有积极展现自我的机会，我决定采用访谈法，走进学生，了解他们不想举手发言的真正想法。
【分析原因】
于是，我利用课下时间，挑选了几个平时不怎么发言的孩子。通过座谈发现，学生不想发言的原因主要有几下几种：
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课堂上多次举手未被老师喊起来回答问题，次数多了就不想举手发言；
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课堂上没有认真倾听，有时候没有听清楚老师提问的问题；
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课堂思考时间有限，提出的问题不会或者在短时间内没有想起来；
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害怕自己回答错误而受到老师的批评，所以不敢轻易回答。
通过和学生的交谈，我发现影响孩子发言积极性的因素，除了学生自身的性格特点和心理因素外，教师的提问方式和评价反馈也是重要原因，不恰当的提问方式和不及时的评价反馈在无形之中影响着学生发言的积极性。
【研究策略】
基于以上原因分析，通过理论探索和实践研究，我主要采用以下方式来激发三年级学生的发言积极性：
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完善发言制度，设置奖励评价
为了进一步激发学生回答问题的积极性，培养孩子良好的倾听习惯，我们进一步完善了班级发言约定，并将积极发言纳入个人量化积分评比。课堂上，凡是积极发言的同学可以赚取个人积分，存入到个人梦想储蓄银行。
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增设小组评比，评比发言之星
除了个人量化积分评比，我们还采用了小组捆绑式评价。在每节课上课之前，我会先把本节课的行为目标板书在黑板上，凡是坐姿端正、积极发言的同学可以为小组加分，优先获得小红旗的小组将会是这节课的优胜小组。根据小组量化积分评比，在每节课结束之前，我会和孩子们一起评选出本节课的课堂之星。
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规范发言模板，聚焦他人发言
为了让课堂上孩子的发言更能吸引同伴的注意力，让语言更加规范，我和孩子们共同梳理了发言模板，大致梳理如下：
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我来分享/回答/补充/质疑——我来倾听
我的回答完毕。追问——请问还有质疑或者补充吗？
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我来朗读，请大家随我看第×段——收到
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改变发言规则，倡导分享式教学
分享式教学倡导孩子发言不举手，随时都可以站起来回答问题。特别是上学期袁老师在我们班的一次分享式学习的课堂实践，给孩子们留下了深刻的印象，极大地调动了孩子发言的积极性。我何尝不把这种发言模式应用到我们班级呢？于是，心动不如行动，在语文课堂中，我们也积极探索以小组合作探究为主要形式的学习活动，并梳理出我们的发言规则：我们发言不举手，前让后，多让少，男让女，人人争当发言者。
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花样发言游戏，增加发言乐趣
适当组织一些课堂发言小游戏可以极大调动孩子们课堂发言的积极性。比如开火车接龙发言、随机抽取学号发言、使用小程序点名器、挑兵点将等等，既可以调动孩子多种感官参与学习，也可以集中孩子的注意力。在课堂游戏的过程中，既缓解了学生回答问题的焦虑，也减轻了孩子的心理压力，提供了一个相对安全和放松的发言环境。
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及时有效正面评价，增加学生信心
及时而有效的激励性评价，也是激发学生发言的一剂良药。教师不轻易评判孩子回答问题的对与错，引导学生及时补充或完善同伴的回答。充分挖掘孩子在回答问题时的闪光点，及时予以肯定和表扬，增加学生学习的信心。恰当中肯的表扬，在他们的心中或许会掀起巨大波澜。
学生的课堂发言是一种常见的课堂互动和师生沟通的方式。在一定程度上既可以反映出孩子知识掌握的情况，又可以检测学生是否做到了有效倾听。知识和智慧只有在交流和碰撞中才能不断生长，希望我们的课堂让思想不断碰撞，让智慧散发光芒。
