| 一节好课的标准 ——《面积》第1课时听课反思 韦玮 一节好课并不是只有一个亮点，在环节、细节等方面都要做到位。在师徒结对期间，每次听王老师的课，都有新的收获、新的感悟。这次王老师讲授的内容是第五单元《面积》第1课时，我将会从以下几方面阐述我的听课反思。 论导入。由情境导入，引导学生初步感知“面”。王老师课前带领学生进行动手实践，用粘上粉笔末的手印创作一幅手印画并拍照。在课堂上展示这幅图片并抛出一个问题“你能看出这幅图中哪个手印是老师的，哪个是学生的吗？”，学生根据生活经验回答“大的手印是老师的，小的手印是学生的”，由此引出“面”这一概念，它是一个平面。之后邀请学生上台用笔将图片中手印的轮廓进行填色，通过填色速度的快慢，引导学生感知面是有大小之分的。通过导入这个环节，初步建立“面就是一块地方，面有大小”的认识。 论环节。“面——面积——面积的大小”这一线索链使得环节之间紧密衔接。在导入环节，引导学生感知手印这一平面有大小之分。而在新授时，可让学生借助教室里的事物，通过摸一摸、想一想的方法来感知面与面之间大小的不同。在比较中引导学生明白面的大小并不是独立而言的，而是在比较中产生的。在讲授完面有大小之分后，由问题“该如何说清楚一个面的大小呢？”这一问题引出新的计量——面积。通过教师先讲解物体的面积表示什么，学生利用身边的例子加深理解的方式感知物体的面积。既然物体有自己的表面面积，那不同的物体的表面面积就会有大小之分，之后就是学生围绕教师的问题“该如何比较物体的表面面积的大小呢？”进行自主探究，总结出比较面积大小的不同方法。通过学生的展示分享，有时会有更加出彩的思路和想法。在分享的过程中，学生既锻炼了自己的语言表达能力，而且能在和其他同学的交流碰撞中获得新的灵感与想法，从而达到头脑风暴的目的。最后，教师总结方法并且应用于巩固练习中。 论方法。在执教的过程中，王老师通过讲授法、讨论法等多种方法的联合使用，使孩子们有语言表达以及分享交流的机会。单一的方法可能会使得学生感到枯燥，所以王老师懂得在教学中使用多种方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，把课堂还给孩子。由学生主导整节课堂，学生总结方法并进行应用，教师作为“观众”，只需要在学生出现困惑时进行适时点拨即可。 一节好课的标准不是唯一的，要根据学生、教师、内容等方面的状况来定。但从细节着手，做精每一个细节，必定会成为打造一节好课的有力抓手。所以我在以后的课堂中，也会学习王老师的可取之处，修正自己教学上的不足，希望能够通过师徒结对活动实现自己教学上质的飞跃。 |
