| 植根生活，扎深扎实 ——有感于《小学语文基于核心素养的命题培训》
新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文素养这个词汇在新课标中前后共出现十多次，是课标中比较引人注目的核心概念。 那什么是“语文素养”呢？ 按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”（《学生的语文素养从哪里来》） 全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》） 由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。 那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？郑东新区教研室陈晓静老师的《小学语文基于核心素养的命题培训》，结合教学实例，深入浅出地解析了教学实践中如何去培养学生的核心素养，给予了一线教师实操性很强的指导，也加深了我对小学语文核心素养的理解，理清了我下一步工作的思路。 一、夯实基础。 1. 字词教学方面认读环节。要改掉以往的加拼音读、去拼音读、开火车认读等耗时低效的认读方法，要从字源字理上去追本溯源，让孩子们明白这个字是如何诞生的，尤其是低年级孩子；然后就生字口头组一两个词，并说出这个词是从哪儿积累到的，阅读时？还是生活中？对于善于积累坚持积累的孩子及时给予激励性评价，给其他孩子正确的导向。中国汉字字源探究是个很有趣的事情，很容易培养孩子对汉字的兴趣。 2. 生字的书写环节。这一直是我教学中的关注点，且班里的孩子基本都能做到规范、整洁地书写，还有相当一部分孩子达到了美观。首先要求老师练就一手规范漂亮的书写技巧，再严格要求孩子。久而久之，孩子们从对漂亮书写的向往，到自己也能写出这么漂亮的字而心生自豪了。 如果有可能，希望利用午餐过后的零碎时间，每天练三五个字。一是练书写技巧，二是沉淀心性，慢慢地汉字的美就会被孩子们发现。 3. 朗读方面。声情并茂的朗读不光能给听众带来愉悦，重要的是能从朗读中听出朗读者个人的理解和感悟。小学的朗读，尤其是低段，拖腔、不流利不是个别现象。在课文的重要语段，低年级老师最好一句一句地带孩子们读，让孩子们先模仿，慢慢地带他们走。晨读时，也不可放手让领读员喊个口令开始齐读，浪费时间收获并不大。 4. 课外阅读方面。 课外阅读指导是个很大的话题，我只谈图书推荐。建议推荐给学生的课外阅读作品，教师最好提前读一读，看看内容学生能不能接受，在艺术性、思想性方面是不是符合学生的年龄特点。 教师要不断提高学生阅读品位，拓宽学生的阅读视野。应该向学生推荐古今中外的一些经典文学作品，还有历史的、地理的、生物的只要是适合这个年龄阶段学生阅读的作品，都可以引导学生进行有选择的阅读，此外，还可以引导学生阅读报刊，获取时事信息，提升阅读效果。 二、提升能力。 从题目文字可以读出，图一图二是例子，要求在图三上勾勒出自己所想象到的动物，并在横线上做以介绍。 但是，班里绝大部分孩子没能提取到关键信息，不知道如何解答本题。他们拿到题目就被一堆庞杂的干扰信息给绕进去了，不能提取，更没法理清。中高年级学生最重要的就是提取关键信息，审明题意，精准答题。 2. 提升逻辑思维能力。 学期初，拿到新课本指导学生用思维导图梳理本册书的单元主题、语文要素及每课主题，理清脉络，做到心中有数；每单元学习结束后，指导学生绘制思维导图梳理本单元学过的重要知识点。思维导图不重在形式，注重思维是否有逻辑性，知识点是否涵盖广，不能只是简单地摘抄一些字词或重点句子。 3. 锻炼做题能力。 学习，顾名思义，既要“学”，更重“习”。课堂教学，尽可能精讲多练，减少无效问题，打造高效课堂。针对本课训练点，精选习题，课堂实操，指导解题思路，切忌说出答案即止。一定让学生明确讲出为什么这么回答，老师做补充说明和指导。课下再多加练习，加以巩固。久而久之，学生做题能力就能得到提升。 4. 提升表达能力。 表达能力的提升，通过“口语交际”和“习作”两个途径进行。“口语交际”重在提升口语水平，“习作”提升书面表达能力。现在学生的现状是会叙述，但条理性不强，又不善描述。如何提升孩子的表达能力？一是借助积累在语言上下功夫，二是创设实际表达情境激发学生的表达欲望。 最后，我要强调的是各个教学活动的实施过程中，适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起着积极的促进作用。 |
