仔细看这本书，会发现封皮上面有一行特别小的字“伟大乃处处注意细节的积累”，这告诉我们细节的重要性。本书从“课堂环境的设置调整”，“课堂秩序的建立维护”，“课堂活动的组织管理”以及“偶发事件的应急管理”四个大方面阐述了一名教育专家深入一线的教育感悟,每个方面，每个小的问题都用具体的实例来解释说明，并对实例进行分析探讨，告诉一线的教师遇到这样的问题该怎样去做。这些经验及汲取对我以后的工作将会有很大的帮助，也为我前行的道路指明了方向。
我是一个很容易生气但是却管不好纪律的老师，这成为了我在上课期间的烦恼，遇见一些调皮捣蛋的学生，我总会严厉批评他们，甚至发脾气，我总在想：我到底该怎么管理他们呢？当我阅读完这本书，我心里有了答案，这本书解开了我的疑虑。
我记得有一篇文章就是学生在上课时不认真听讲，欺负新来的老师，新来的老师没有因为学生不听话而生气，他反而心平气和的和学生说话，让学生一起制定课堂纪律，学生写了很多条，最后老师问大家在这些建议里面有哪些违反我们上课纪律呢？是的，有很多条，最后它们都被一一划掉，只剩下那些合理的建议。最后学生都按照大家一起提出的建议来正常上课，课堂纪律慢慢好转。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意:这个在讲话，那个在传纸条，这个不专心听讲……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批，用专制的方法以为可以打回原形，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束。其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。也许，老师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。可事实证明，这样并不能收到很好的效果。事实上如果大事小事都发火，是在向学生传递一个信号:对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他:“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在每一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
