我的化学课堂有种说不上来的孤独感，每次上完课没有那种内心被点燃的感觉。我能觉察到班里的孩子们跟我有一样的感觉，虽然他们极力的配合着我的课堂，但我看不到他们眼睛里透射出来的对知识极度渴望的光芒，我多么想让那道渴望知识的光芒灼热我，如何让学生从内心体会到学习化学的乐趣，让我的课堂充满魔力并深深的吸引住每一个学生呢？
我在设计《分子和原子》这节课的时候遇到了难题，在探究分子运动的实验中，浓氨水有毒而且易挥发，不适合学生在课堂上敞口做实验，但是又很想让孩子们亲眼见证神奇的现象。我突发奇想的像孩子们求助，孩子们听到老师居然碰到难题了，一个个“慷慨解囊”贡献自己的智慧,我和孩子们共同设计了这节课，一节特别的课诞生了。
一只变色千纸鹤,飞入课堂润心灵!那节课，我拿着一只可爱的千纸鹤走进教室，我的孩子们像个好奇宝宝盯着纸鹤,看我在台上进行魔术表演。我演示的是探究分子运动现象，由于浓氨水具有强烈的挥发性，学生看到烧杯中的无色溶液逐渐变为红色，惊叹这神奇的魔术现象，好奇、激动又迫不及待地想知道原因。于是我让学生静下心来自己思考，分析原因，学生很快就知道了宏观层面的原因，一时之间还是很难深入到微观层面。于是我又对这个实验进行了改进，让整个反应发生在一个密封的锥形瓶中。首先在橡胶塞上打一个孔，把针管塞进去，浓氨水装在针管中，这样形成一个密闭的空间，然后在针管旁边粘上一只纸鹤，纸鹤用酚酞溶液润湿。把针管中的浓氨水推入锥形瓶中，观察到纸鹤逐渐变为红色，学生兴奋极了。还需要做一组对比实验，一个锥形瓶放入热水中，一个在空气中，同时操作两个锥形瓶，探究微观粒子运动，观察实验现象，并从宏观和微观的角度做出分析。学生以小组为单位进行分组实验并探讨，让我没想到的是学生探讨环节处理的非常好，根据宏观现象深入到微观本质，甚至在探讨中生成了新的问题：温度影响微观粒子的运动速率！这个问题本来应该是由我来提出疑问的，现在各小组进行讨论就解决了，轻轻松松地就突破了这节课的难点。在以小组为单位展示的时候，他们还给纸鹤起了独特而富有寓意的名字，孩子们用拟人化的方式转化了知识点，纸鹤俨然成为了他们的朋友，他们从纸鹤身上学到的知识以及探究体验，相信很多年之后，他们依然记得这只带给他们知识的纸鹤，这只纸鹤带给他们的思考和体验将伴随着他们成长……
纸鹤所带给孩子们的思维转变，启发了他们探究分子间的间隔，语言描述显得很苍白，孩子们设计了一个空瓶子、一个装满水的瓶子和一个装满沙子的瓶子，试图去捏这三个瓶子，切实去感受这三个瓶子哪个捏起来更费劲，小组探讨并分享自己的成果，很直观的呈现了固体、液体和气体三种状态，看到这种场景，我的内心无比的欢快，这不就是我所期盼的和孩子们思想上的碰撞嘛，我忍不住加入了孩子们探讨的队伍，我第一次被孩子们感动到想哭。这还是我的孩子们吗？我们沉浸在这欢乐的氛围之中，徜徉在知识的海洋中,这节课我们意犹未尽……
看到孩子们学习的热情如此高涨，我萌生了一个想法:在班级内创建化学实验设计小组！这个想法告诉孩子们之后，孩子们的执行力很强，分组实验的名单及分工情况很快便完成了，我们还一起制定了实验计划和实验方案。孩子们接到的第一个任务是设计《氧气的实验室制取与性质》，在组长的带领下，他们团结合作，每一个孩子都发挥着自己的聪明才智，一周之后，一个基本成型的实验设计方案就完成了。孩子们把这个实验设计成游戏通关的形式，让实验在游戏中完成，让知识在游戏中印入心田。这节课我们获得了郑州市实验优质课一等奖，后来孩子们又设计了《溶液酸碱性的检验》，也获得了郑州市实验优质课一等奖。
我想我永远也不会忘记这节课，忘不了课堂上那些兴奋与激动，忘不了孩子们眼中那道迷人的光芒，我想孩子们亦是如此。或许教育就应该是这个样子吧，在我们彼此内心最柔软的地方散发温暖与光芒！
