新课标视域下教学反思

新课标视域下教学反思

新课标在千呼万唤下终于颁布了，对比新老课标的要求，确实有很多地方耐人寻味，作为一个体育老师在看到新课标后既感到自豪，也感到肩上的责任更重了。网上很多人在说体育的课时比重已经超过了英语，成为除了语文数学外的第三大主科，国家层面如此强调重视学生体质，我们一线教师真的要好好思考在这样一个环境下我们切身能做的有哪些。

在新课标中几乎所有的内容更加细化了，我们的教学目标的设计表现得尤为突出，都是基于核心素养下的目标。最值得一提的就是本次新课标中占比较重的课程内容的详细解析。在一体化视角下大单元教学设计给出了我们体育学科一个详细的框架。六大类运动入选️新课标义务教育体育课内容拓宽《课程标准（2022）》显示，我国义务教育体育课程内容领域正在不断拓宽。

除基本运动技能、体能等奠定学生一生身体素质的大项，新课标中的“专项运动技能”版块收录了六大类运动，分别是田径、球类、体操、水上或冰雪、中华传统体育和新兴体育。体育与健康课程内容结构根据新课标的定义，水上运动项目可分为蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等，冰雪运动项目可分为速度滑冰、高山滑雪、冰球等；中华传统体育类运动项目可分为武术类运动项目（如长拳、形意拳、八卦掌、中国式摔跤、太极拳、射箭、射弩等）和其他民族民间传统体育类运动项目（如舞龙、舞狮、摇旱船、跳竹竿、赛龙舟、荡秋千、抢花炮、珍珠球、毽球、墩球等）；新兴体育类运动项目可分为生存探险类项目（如定向运动、野外生存、远足、登山、攀岩等）和时尚运动类项目（如花样跳绳、滑板、极限飞盘、跆拳道、独轮车、小轮车、飞镖等）。

新课标特别强调，新兴体育类运动在增进学生对不同国家和地域体育文化的了解，激发学生的求知欲与探索欲、好奇心与冒险精神等方面具有独特的育人价值。其中时尚运动类项目有助于培养学生参与体育运动的兴趣，提高学生的创新意识。

读了后面的辩课环节，收获很多。学科融合，其实很多学校已经在做了，但只停留在表面。就像一位前辈向老师说的，跨学科融合不是一个简单的技能融合和堆积，而是寻找一个有机点去嵌入，比如体育和生活、体育和场景(障碍跑：王二小送你鸡毛)、体育和节气(东奥会项目)、体育与地理(定向越野)、体育与音乐(跳绳、跑步的节点)融合不在多，在于嵌入;在学生已掌握的知识、技能与体育融合，把握好权重，这需要我们去思考，去发现，去研究。

针对目前自己对于新课标浅显的解读，在接下来的教学中，要以以下作为一切教学工作的出发点和落脚点：

1.一年级学生就在教学中要以兴趣培养和游戏为主，着重强化学生基本运动技能的学习，了解正确的身体姿态（坐、立、行），初步掌握移动性技能和非移动性技能的练习，体验操控性技能，为水平二、三的体能和专项技能练习奠定基础。

2.教学方式要动脑筋，积极创设一些生动形象的情景区开展游戏化教学，让学生身临其境，自发主动地在老师带领下进行一系列模仿和练习，在兴趣中提高灵敏、反应、柔韧等身体素质。

3.鼓励学生采用启发性的问题进行讲解，老师讲得少一些，学生思考和练习的多一些，通过设计精巧的问题加深对课堂重难点的学习和认识，并促进学生积极参与和主动思考。

4.注意学生双侧肢体的练习，曾经在读研期间，身边有同学就在研究异侧肢体练习对单侧肢体动作练习的正向迁移作用，在新课标中再次看到这一观点，感触颇深，全脑的开发对于孩子至关重要，在教学中可以采用不同方向、双手交换、双脚交换等方式进一步提高学生反应能力和身体控制能力。

5.多样化教学，我们的孩子需要更广阔的天空，迈出的第一步一定有老师扎实的教学基础。因此，在今后的教学中我要不断地思考，变换不同方式，让学生增长见识，丰富运动体验，走得更远