春日来信
小科老师做班主任，与学生的接触时间、日常联系密度都不如主科，工作久了常感觉与学生间有隔阂。请教年级长以后，我也开始让3班给我写心里话。
一开始没敢抱有期待，在我印象里，这个年纪的孩子情绪体验上两极分化严重，懂事的极为懂事，但是敏感易碎，还有一部分心智停留在小学，单纯透明。我虽然教道法，整天将师生交往的策略挂在嘴边，但自己都没处理好与老师的关系，更别说回过头来看学生了，两部分人我都不会处理。但是人在班主任的岗位上，不得不做，抱着“试试吧，万一呢”这样的心态，硬着头皮布置了下去，所以看到成双抱过来的50多本日记，着实吓了一跳，翻开以后更是久久不能平静。
沉甸甸的文字里，满是孩子的信任，多么真诚，多么炽热，在这些或甜蜜或沉重的文字里，我看到了与他们天真外表下截然不同的一面。原来小孩的世界是如此赤裸裸，他们的快乐、痛苦，都比成年人更直白，所以收获的幸福和受的伤害对他们影响远比我想的要深重。
比如我们语文课代表，上个周班会我给她写了一句：“当你觉得来不及的时候，往往一切都来得及。”她不仅记下了，还推心置腹地描述道，当看到这句话时，她的眼泪如何夺眶而出，在日记里坦诚地，坚定地向自己发誓，一定不辜负老师的信任。这个女孩基础不是很好，但是人很上进，进入初中后我第一时间发掘了她，并把她摆在重要的课代表位置上，她自觉振奋，于是想表现得更好，以作回报。结果却因为自身压力太大，几次学情检测都不理想，她给我写信道：“老师，非常感谢您，也希望您再给我一个机会，不要放弃我。”在深夜读到这样的字句，情不自禁为之一振。原来我的工作是有用的。用尽心血找来的“赠言”，真的起到了理想的效果，尽管只是一例正面的反馈，起码让我看到这片舞台上不是我一个人的独角戏。
还有一个小男孩，成绩很好，但是一直蓬头垢面，对个人卫生极不上心，连续两个周被教导处选为仪容仪表不合格典型，家长也很不配合学校工作，导致我在做家校工作时难免对他的家庭心存芥蒂。因为我的急脾气，没少吵他，没想到即使这样他也愿意给我写心里话，在信件的最后，他恳请我保密，关于他多灾多难的家庭，我才知道他拿到的人生剧本如此难，那天我坐在讲台上，险些掉下泪来。我给他回信，命运给了你半幅残局，是为了让你书写绝地反击的奇迹。其他的我也写不出来了，对于这样坚韧的孩子，我甚至觉得其他语言都是苍白的，他的语言那么简单，带来的力量确实非常震撼的。之后我给了他现金让他出去剪头发，并且默契地没有把这件事告诉他妈妈，以免他再招来一顿毒打。从这一次“谈话”后，他的改变是肉眼可见的，更积极了，更愿意表达自己了，我才知道他原来这么有才，还在小说网站上有自己的连载。
除了沉重的现实烦恼，还有一些青春期的少年心事，“长胖了”，“长不高”，“妈妈生小妹妹，不爱我了”，尤其让我体会到孩子的真心，他们是多么信任我啊！他们不惧怕任何反馈，真诚地和我，在这个快节奏的、一切都流于表面的时代里用纸笔交流心底的秘密。这一刻我们席地而坐，万物有灵且美。
初接班之时，我也沉沦在分数的陷阱里过，以分数论英雄，生怕有谁会把我脆弱的平均分拉下去，但这群孩子在点滴的相处中改变着我，让我意识到教育的主体不是冷冰冰的分数，而是活生生的人格。
我要收回前文对学生情绪体验的误判，他们人格中固然有象牙塔的一面，但生活对任何人都是公平的，他们的感受不比我少半分。我一面感动，一面重新审视我的教育教学工作。在成绩之外，还有很多度量衡，小孩在这个班里能收获什么，将塑造怎样的三观，成为怎样的人，班主任还要发掘出更多关注点，把工作做得更细，对学生更多一点耐心。我希望三年过去他们收获的不只是满意的录取通知书，还有坚韧而自立的人格，这将是我接下来的工作重点。
