被忽视的评价
孩子的成长过程中会经历很多次评价，否定的、积极的、赞美的、鼓励的、片面的.....
在一年级X班，有一位男孩子从刚来学校看起来有些特殊，他喜欢用独特的方式表达自己的感受：比较爱闹情绪，一闹情绪就喜欢掀桌子，或者拿铅笔扎人、甚至碎碎念：学校有鬼他很害怕等等；他很爱哭，在你沉浸在课堂中不注意的时刻偶有哭声袭来，直到有老师关注才停止。很多任课老师会觉得怎么现在的孩子都如此脆弱，动不动就哭哭闹闹，因为他一个人的情绪扰乱了整个课堂，孩子们的注意力都被他的反应吸引了，长期以往，可怎么办呢等等，这是否定评价的初现。
可当你学会倾听他的时候，你会发现他是一位很善于表达的男孩子，他只是喜欢用自己认为正确的方式表示他的不满，他表达了很多也很容易让老师明白发泄的缘由：“X说我不正常”、“X说我反应慢”、“X自己的数学课堂都做不到认真听讲，他为什么还要说我？我觉得这样很不公平？”、“我现在非常讨厌上学，我讨厌班里所有的孩子，我讨厌这所学校”......当我认真倾听过后，发现孩子的情绪有变都是事出有因，原来是同学说了一些否定他的话，让本来就脆弱的他变得更加无所适从，很庆幸当老师静下心来倾听的时候让我们更加了解了他，是因为他很善于表达，这是积极评价的初现。
孩子都需要被认可，被鼓励，尤其面对一年级的孩子，他们从幼儿园开始离开父母怀抱，父母对孩子的家庭式培养有很多面，有的孩子在家庭中被温暖关爱包围，家庭氛围会让孩子成长为有担当有责任感会关心他人的小朋友，但是也有一些父母忙于工作无心顾及孩子的细微感受，孩子的成长就被忽视了。经过了解才得知这位孩子的父母离异，妈妈管教很严，不允许孩子和外界交往，在家的时候很多，妈妈给予过度保护但是却没有关注孩子内心的需求。或许他只是渴望被认可，渴望能有同龄的小朋友一起玩耍，渴望在儿童的成长期多一些精彩回忆。因而来到学校面对如此多的小朋友，他内心一定非常期盼，也一定非常紧张，快乐增多的同时冲突也会迎面而来，或许只是面对同龄人的嘲笑他不知道如何回应；或许在他的成长过程中还不太明白如何与同伴相处，如何调节情绪，此时的他或许是被忽视的孩子，因为渴望被关注被认可而采取极端方式表达情绪，其实孩子仅仅需要的或许是被理解，是赞美的、鼓励的评价而已。
在某次延时课上，孩子们都已经准备好要做什么：绘画、折纸、看书、练字等等，教师沉浸在一片安静的氛围中。不一会儿就出现了吵闹声，原来是他和同桌在说话，甚至离开座位两给孩子蹲在地上悄悄玩捉迷藏。作为教师，我再想：其他孩子能够安静的学习是因为他们已经计划好要做什么，他或许还不太明白自己除了说话打闹还可以做什么？因此我轻声细语的说：X，可以把你的数学书给我看一下吗？他听到我喊他名字的时候没有指责，没有批评。一下子心里放松了下来，乖乖的从书包里拿出数学书走到我面前。我说：“老师可以看一下你书上的练习完成没有吗？”他乖乖的点点头，但是主动告诉我说他书上的有很多没有完成，但他也会遵循老师的要求，说完就把书交给了我，完全想像不到刚才调皮的样子了，还稍微有一些可爱呢。我说：“你直到自己数学未完成还主动告诉我，来时发现你真是个诚实乖巧的孩子。”这是肯定评价的再现。
为了阻止孩子回自己位置还和同桌打闹，我告诉他：你可以离老师近一些，坐在这里写吗？他很开心的答应了，5分钟过去了，10分钟过去了，他一直很认真的在写，没有了平时教师口中的闹情绪，也没有掰断铅笔，而是一位沉浸在计算中的孩子。为了给予更大的鼓励，25分钟后我接着说：我可以看看你写的怎么样吗？如果写的正确老师给你盖优秀章，如果有错误，老师刚好可以及时告诉你，你订正过后还可以再得一个优秀章。你觉得怎么样？当然，他又乖乖的点头答应了，自己还检查了一会儿之后才把书交给我，我说：“老师发现你真是一个宝藏男孩，为了提高正确率还学会了主动检查再给老师看。你可太棒了吧！”此时我发现他还有一些害羞。这是鼓励评价的第三次初现。
我检查盖章过后他及时订正，然后我继续盖章。后来的延时课他继续写，好像无形之中多了一股力量，他依旧很专注，甚至后来同学们都开始打扫卫生了，他也未曾收到打扰，我观察很久，发现他一直专注在自己的计算中。但是放学总是要回家的，孩子们都背起书包站对了。我轻轻打断他说：“孩子们开始打扫卫生了，要不咱们今天就写到这里，你收拾一下书包，把未完成的带回家写，可以吗？”此时他拒绝了，说：“不要，我不要回家写，我要在这里完成......”我发现他的情绪一下子激动起来了，但是也不能因为他一人让所有同学等待。我想：“或许他还不懂的关注其他小朋友，他只知道此时此刻他是最享受的，有老师的鼓励和陪伴。”我尝试让他看着老师的眼睛，然后我告诉他：“首先呢，你今天的表现真的超级棒，老师非常开心，同时我也会将你今天的表现告诉你的妈妈，让她回家好好夸赞你。可以吗？”他好像有一些动摇，但是又说：“不行，我妈妈肯定不会夸我，他一定觉得我的作业又没有完成。”我告诉他不会的，因为老师将你认真写题的情况都拍下来了，这是最好的证据，他有一些动摇了，但是关注他人，体会他人的感受也非常重要，我接着说：“你看，其他小朋友都背好了书包等着和你一起放学呢，你希望大家都在等你一个人吗？他们的家人也会非常想你他们的哟。”说到这里，他好像真正明白了，立马收拾书包出去站队，然后我也及时告诉他妈妈今天的表现以及让她及时给予鼓励。这是本次事件鼓励评价的结束，相信也是以后鼓励是评价的继续。
在日常教学中，我们会遇到很多不同性格的孩子，他们有的乐观，有的消沉，有的安静，有的话唠，但是孩子都需要鼓励式的积极评价，有了鼓励，孩子才会更有力量迎接新的挑战，有了实时的指导孩子才明白孰对孰错，才会懂得如何健康成长，如何与同伴相处，孩子的成长评价不可忽视。
