| 小区域，大学问 ——郑州市二七区侯寨中心幼儿园 陈玉 如果让我用一句话来形容幼儿园的区域活动区，我会这样概括：“方寸之间见天地，细微之处有乾坤。”可千万别小看了这区区的狭小之地，虽有“巴掌”大小，却是孩子尽情玩转的空间，足有整个宇宙那么大，为什么这么说？因为在这里孩子在动手、动脑、动用全身细胞中实现跳跃…… 区域活动是幼儿园的重头戏之一，关于区域材料的投放以及整理的培训已经进行过好几次了，每一次培训都是一次思想的洗礼，从中我学到了许多。但是要想区域活动取得良好的效果，仅有一个好看精致的“皮囊”完全不够，幼儿永远是应该放在第一位的。这时，我们就要关注到幼儿玩的情况，比如说玩什么？怎么玩？玩的过程是什么？玩的结果又是什么？剖析自身，我发现自己每次关注的都是区角材料的设置，可是对于孩子的“玩”却仅仅是停留在表面，最多问一句，“你在玩什么呀？你真是太厉害太能干了。”其实，这是一个敷衍无效的询问和评价，孩子听到之后可能心里会高兴几秒，但是能力上的提升却丝毫没有，也就是说，教师的引导出现了偏差，这导致孩子的思维局限，能力受限。 通过区域活动的进班观摩，我也发现了其他老师身上存在的一些美中不足的地方，比如主题不明确，引导不到位，干预不及时等等，反观自己不也是这样吗？看似孩子们玩得很高兴很热闹，实则是空玩、瞎玩、胡乱玩，而老师们呢，眼睛足够明亮足够大，以至于能装下每一个孩子，一丝角落都不放过，眼神就可以扫射千军万马。 可是，这样的老师仅仅是在“看管”孩子，一个争抢玩具的小动作能彻彻底底被看得清楚，一个互相打闹的小举动也被看得明明白白。可是孩子呢？我们的重心不应该是孩子吗？不应该是在孩子的发展上吗？这些形式上的干预是无效的，因为就算不开展区域活动同样可以让孩子学会以上种种。那么，我想说，作为老师，一定要学会用“放大镜”和“显微镜”看孩子，用放大镜去看孩子们外在的“玩”，了解他们到底开不开心，快不快乐；再用“显微镜”去看孩子们内部的“想”，关注他们到底有没有思想上的进步，能力上的提升。 细细想来，其实孩子一直是用“显微镜”在看老师，“老师换了新的发卡”，“老师的鞋子上有好看的小勋章”，“老师今天心情有点糟糕，因为她都没有笑，”这种种话语都是我亲耳听到孩子们说的，多么细小的发现呀。孩子们况且能看清老师的细微之处，老师又怎么能看不清孩子的点滴进步？ |
