小学生的作业布置如何做到优化管理
双减”背景下的作业布置不再是一位老师、一个学科单独考虑的问题，它需要多方面的统筹合作、精简优化，才能真正落实学生作业的目的。
一、年级统筹
在“双减”背景下，为了减轻学生的学业负担，要求一二年级不留书面作业，但是学生的综合素养并不能因此而降低要求。我们一二年级全体老师一起针对学生的作业问题进行多次集体教研，统筹协商。关于学科基础知识要让每个孩子在课堂上都掌握，这就要求老师们提高课堂效率。于是老师们群策群力、集思广益，针对“如何进行分层教学”“如何培养小组长”“如何在课堂上让小组合作更加高效”等问题集体教研，做到课堂精讲多练，教学以生为本，努力提升学生的语言表达能力、思维能力、创新精神。
二、学科统筹
不布置书面作业不等于孩子不用再学习，针对数学学科的作业问题，全体数学教师利用每周数学大教研、组内教研、每天早教研的时间进行研讨：如何既要减轻学生负担，又能达到巩固提升的目的？在大家的思维碰撞下我们有了新的要求和思路：一二年级不布置书面作业，三四年级的数学作业时间不超过15分钟，五六年级的数学作业时间不超过20分钟。更重要的是作业形式的改变，把以前重复机械的练习改为读书预习、动手操作、讲解思路、说说算理等，通过学生给家长讲解，或者录制小视频发到班级群，老师一一点评、赏析。这种作业形式不但培养了学生的语言表达能力，更重要的是在讲解的过程中，学生的思维更加条理和严谨。
三、家校共育
学生回家后没有了作业负担，这就给家长和孩子留出了更多的亲自共处时间和空间。老师通过家长会、一封信、或者信息告知等各种方式给家长详细指导，对学生提出要求。比如，每天和家长一起锻炼半小时，每天安排亲子共读时间，和家长聊聊心里话，讲讲学校发生的趣事，家长辅助孩子完成一些实践活动的作业，共同做一些学习准备等等，这些活动不仅和谐了家庭氛围，增强了亲子关系，也有助于学生养成良好的学习习惯，有利于家长增强家长的责任感。
四、亮点特色
数学组的老师们在不断探究的过程中，也出现了很多亮点与特色：
1、变写为“讲”
“讲”这里指的是视频讲解。“语言是思维的外壳”，表达条理，思维一定清晰。针对每天的知识点，或者重难点，让学生讲题并录制小视频。六年级在扈玉玲老师的带领下，每位学生准备一块小黑板，每位家长添加老师微信，学生每天录制小视频，发送视频号，老师对作品进行点评，评选优秀作品供同学们互相学习、欣赏；二年级学生年龄比较小，我们采取老师轮流录制示范视频，学生模仿讲解录制小视频，发送到班级钉钉作业本，便于每天统计反馈。现在数学各组都陆续采用了这种视频讲题的方法。
视频讲解的方式，不仅让学生知其然，更是知其所以然；不但加深对知识的理解，更重要的是培养了学生的语言表达能力、条理的思维能力、气质、胆量和信心，从而提高学生的综合素养。很多学生家长反映，原来不会的题目被孩子讲明白了。
2、变写为“做”
这里的“做”指的是动手操作。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做过了，我理解了。”蒙特梭利的教育理念是：发挥孩子的自主性。实践大于一切。听得再多，不如自己看一眼，看得再多，不如自己动手做一做。所以我们要想办法创造一切机会，把“静知识”变成“小活动”。比如，我校四年级范玉娟老师在教学“大数的认识”时，让学生动手制作活动的“数位顺序表”。在制作的过程中，加深学生对数位顺序的理解和记忆，每个数位上都有数字0-9的抽拉小纸条，通过抽拉变化，可以组成不确定的数，然后通过给家长读数、两人小组互想提问、小老师上台展示等多种方式练习。这种方式不仅有趣，而且练习量大，便于学生巩固知识，形成技能；二年级组王鸿玲老师根据学生年龄小的特点，把口算练习演绎成“系列扑克牌”玩法，通过“单加”“叠加”，练习20以内的加减口算，通过“连加”练习100以内的加减口算，通过“单乘”“叠乘”练习乘法口算。本来枯燥的口算，学生通过“玩扑克牌”不仅夯实了口算的基本功，激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的专注力、记忆力、思维力和眼、脑、手、口的协调能力，从而提高了学生的综合素养。
3、变写为“读”
这里的“读”指的是读书预习，五六年级高段做得比较好。俗话说：“书读百遍，其义自见”，通过读数学课本上每一句话、每一幅图、每一个符号，帮助理解整节课内容。首先粗读，了解大概内容；然后细读，理解编者意图；最后精读，思考补充问题，独立尝试练习。读书预习的方法，不仅让学生带着问题进入课堂，提高听课效率，还有利于养成良好的预习习惯，为后续学习做好铺垫。
随着教学改革的浪潮，在倡导大单元教学的前提下，我们如何进行单元作业设计又成为了老师们亟待学习和研究的课题。作业布置只有高站位、深研究、统筹思考、优化管理，才能真正让作业布置达到预设的目的。
