我在一年级延时服务时，班级里会有认真配合老师的学生，也会有个别学生更加沉溺于自己的世界，对于老师的要求听而不闻，总是在忙自己感兴趣的是事情，就算老师提醒了，也只是暂时配合一下，过一会儿又变回原来的样子。为此，我有时候也会觉得苦恼，我到底用什么样合适的方式才能够改善这样的现状？也是在一次很偶然的情况下，我心想这个孩子此时此刻也不愿意去安静阅读，那不如让他来管纪律好了，于是，我就为他赋予了“小小监察员”的称号，让他去提醒那些思想开小差的学生。从他兴冲冲的表现上，我看得出来他很喜欢自己这份任务，并且很认真地去完成，因此，我也毫不吝啬地表扬了他。这样的孩子，总是容易让人注意到他，几乎每次去延时，我都能注意到他的一举一动，他的表现还是不稳定，有时候还不错，有时候又比较糟糕。
可是，突然有一天，在我刚踏入教室，准备点名，开始今天的延时的时候，我发现他坐的特别端正，我心想，不会又是一阵一阵的吧，别一会儿又懒散起来了，我也没有多想，就开始点名了。在进行体育运动的时候，我发现他也跟着做了，之前只是在老师的提醒下才会做，不提醒，思想就不知道又跑到哪里去了。可是，今天的他特别不一样，于是我想多观察一会儿。在后边自主阅读的时候，他也能够认真阅读，并且需要借书也会将手举得笔直，提示我他想要借书。那一次的延时上下来，他各方面都表现得不错，让我刮目相看，我很开心看到他这样的变化，于是，我专门在大家面前表扬了他，并给了他一个小贴画作为鼓励以及老十四对他表现的肯定。自那以后，我再去延时，他每一次都坐的笔直，也配合老师的要求，当然，每一次，我都会表扬他，希望大家向他学习，并告诉大家，什么时候做出改变都不晚。就在昨天，他还是一如既往地那样坐的笔直，在阅读的时候，他问我，老师，今天能不能还是我领背，我说，昨天你领背的效果怎么样，他说挺好的，我说，那今天还是你，我看你的表现。果然，他并没有让我失望，在领背的时候声音响亮，而且能够记得好多他们学过的内容，我也很为他开心。
后来，我就在想，或许是因为这些孩子不知道要做什么，也或许是因为他们对当前的事情不感兴趣，又或者有其他别的什么原因导致他不在状态，那么老师在这个时候，就要耐心去观察，并且去尝试激起孩子的参与心，并且不要吝啬自己的表扬和鼓励，对于小学生尤其是低端的孩子来说，鼓励的力量远大于批评。
可是，突然有一天，在我刚踏入教室，准备点名，开始今天的延时的时候，我发现他坐的特别端正，我心想，不会又是一阵一阵的吧，别一会儿又懒散起来了，我也没有多想，就开始点名了。在进行体育运动的时候，我发现他也跟着做了，之前只是在老师的提醒下才会做，不提醒，思想就不知道又跑到哪里去了。可是，今天的他特别不一样，于是我想多观察一会儿。在后边自主阅读的时候，他也能够认真阅读，并且需要借书也会将手举得笔直，提示我他想要借书。那一次的延时上下来，他各方面都表现得不错，让我刮目相看，我很开心看到他这样的变化，于是，我专门在大家面前表扬了他，并给了他一个小贴画作为鼓励以及老十四对他表现的肯定。自那以后，我再去延时，他每一次都坐的笔直，也配合老师的要求，当然，每一次，我都会表扬他，希望大家向他学习，并告诉大家，什么时候做出改变都不晚。就在昨天，他还是一如既往地那样坐的笔直，在阅读的时候，他问我，老师，今天能不能还是我领背，我说，昨天你领背的效果怎么样，他说挺好的，我说，那今天还是你，我看你的表现。果然，他并没有让我失望，在领背的时候声音响亮，而且能够记得好多他们学过的内容，我也很为他开心。
后来，我就在想，或许是因为这些孩子不知道要做什么，也或许是因为他们对当前的事情不感兴趣，又或者有其他别的什么原因导致他不在状态，那么老师在这个时候，就要耐心去观察，并且去尝试激起孩子的参与心，并且不要吝啬自己的表扬和鼓励，对于小学生尤其是低端的孩子来说，鼓励的力量远大于批评。
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