目光中探寻教育的轨迹
四年级语文组 李家萱
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。在我的眼中学生澄澈的双眸就是一面明镜，可以为教育者指明努力的方向。
刚和四一班这群小机灵碰面时，他们的乖巧、懂事、暖心都让我十分欣慰。但随着相处时间的的增加，有些学生存在的一些问题也浮出水面。班上有个活泼多动的男生小何，他的听课状态一直让各科老师很头疼：一节课四十分钟，有一半的时间都在跑神，手中不是摆弄着自己的文具，就是扭头和后桌同学说闲话。作业就更别提了，小组长的多次讨要催促对他来说都无济于事。
和家长的联系后得知：他的父母工作都非常繁忙，爸爸在南方，长年累月不能和孩子碰面，而妈妈则是“空中飞人”出差不断，平时只有奶奶一人照顾小何的生活学习。在了解这些情况后，我决定暂时充当起小何“严母”的角色。每天进班时，我亲自收小何前一天的作业， 并单独为他批改讲解，这一举动十分奏效，从一开始只能完成部分语文作业，到如今每科作业按时完成，他的进步我看在眼里喜在心里。 语文课上，为了调动像小何这样的“后进生”群体的积极性，我加大了班级的奖励力度，每次课堂发言都可以挣得印章奖励，得到一定数量的的印章就可以兑换他们心心念念的雏燕金币，并在周五的班会课给一周中进步明显的同学发放小礼品。通过几周的点名表扬，小何的课堂发言的次数逐渐增多，也更为自信。为了让更多的学生参与课堂发言，我特意增加一些和学生生活实际紧密联系的问题，拓宽答题思路，保证每位同学都有话说。同学们在这种阶梯性的回答中，互相启发，变得乐于发言，勇于表达。之后每次看到小何课堂上求知的目光，便觉得这一切探索、行动都是值得的。
清明假期时，我布置了一篇题为《我的老师》的周记。在批改时我嘴角的笑意从未消失，有的写朝气活泼的英语老师，有的写幽默风趣的科学老师，而令我欣慰的是我在孩子们的心目中是那么和蔼可亲。这让我想起那些严厉批评他们的瞬间，不由脸颊发烫。
一位女生的文章引起了我的注意，她这样写到：语文老师像一束正义的阳光，照在我的身上，让我感到前所未有的温暖。作者是一个敏感内向的孩子，在一年级时父母离异，从小缺少家庭的关爱，所以同学间无意的玩笑调侃都可能会触碰到内心脆弱的部分。有一次课间我无意发现，她坐在位子上欲言又止的望向我，泪在眼里打转。我把她叫到办公室，经过反复的询问，她告诉我原来是班上调皮的男生，对她的新发型评头论足，由于常被教育爱打小报告是不好的，所以她决定把这份委屈自己消化。我听后立刻把那个男生叫到跟前，好一番教育。
班主任的工作是琐碎的，虽然有些细节容易被忽略，但在孩子幼小心灵成长过程中，我愿意当一把伞，撑起臂膀帮他们遮挡心中的风雨。
“行是知之始，知是行之成”，从学生的双眸中探寻教育的真谛，做一名知心、细心、用心的教育者。
