《吃水不忘挖井人》教学反思
——在创设情境中拉近时代距离
《吃水不忘挖井人》是一片记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
一、初次教学，发现问题
在第一次教学中，我以一类、二类字词复习导入。本单元的教学目标和本课的教学目标均有“能找出文中明显的信息”，因此在学生自由阅读课文之后，我以时间、地点两个浅显的信息初步训练学生提取信息的能力。在此过程中，我采用让学生“圈一圈”的方式画出第一自然段表示地点的信息，在这个过程中，学生开始有意识地去从文中找关键词语“瑞金”“沙洲坝”“江西”，为了拉近空间上的距离，我将三个地点的图片层层递进呈现给孩子，为孩子们学习故事打下初步的印象。
接着，我利用童谣引导学生理解沙洲坝是一个干旱的地方，通过第二自然段“很远”“挑”这些词语让同学们感受乡亲们吃水的困难。在此过程中，我出示了具有年代感的黑板图片，通过丰富的语言描述让学生慢慢走进那个年代。在渲染了乡亲们吃水困难之后，引出了伟大的革命领袖毛主席。通过对“带领”一词的解读，让学生们感受特定年代乡亲们对毛主席的感激和敬佩之情。
最后，通过当今沙洲坝人们流行的歌谣以及定期清理红井水，从而表现沙洲坝人民“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，在此基础上进行延伸拓展，联系现实生活，将文章的情感态度价值观升华至“感恩”主题，愿同学们珍惜当前的美好生活，常怀感恩之心。
在进行初步教学的过程中，我发现了以下问题：一、学生距离“毛主席在江西领导革命”的时期太远，对于当年缺水的现状并不能够感同身受；其次，同学们对于毛主席的了解不多，只是从生活中听说过，而没有深刻感受；最后，革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
因此，在第一次评课之后，我开始探寻如何在低年级学段拉近学生与革命传统类体裁文章的距离，让学生以现实生活为情感基点，逐步去想象、补充和感受革命年代。课下我查阅了丰富的期刊和论文，在杨玉林老师的《低年段革命传统题材课文教学策略探究——以一下《吃水不忘挖井人》为例》中我找到了答案。
二、创设情境，利用语言和形象丰盈文字的空白
在进行二次备课过程中，我保留了教学设计的主线，删掉了多次让学生重复带着感情地朗读，本次我的教学重点放在在创设情境中激发学生的感情。
1.利用直观形象进行视觉体验
在讲述到沙洲坝是个干旱的地方时，我放出了一些土地干裂的图片以及人们挑着浑浊的脏水，运用语言让图片更加丰富，例如“看，左边的大伯提着两桶费力打来的水，水质浑浊，但是这却是支撑他们一天生活的水量”，讲到这里，孩子们都眉头紧皱，静静地听着，我知道图片的视觉体验已经让他们慢慢感受到沙洲坝人们吃水的困难了。
接着，我放出了乡亲们挑水的黑白图片，同样利用语言来进行丰盈，“乡亲们去好几公里以外挑水，肩上的扁担压完了，前后两个水桶摇摇摆摆”，具有年代感的图片配上教师的解说，同学们慢慢能够去补充这些文字背后的内容了。
2.创设情境激发情感体验
我知道仅仅让他们看和听还是不够的，能够自己试着去感受才更加真实。因此，我创设情境“假如我们现在生活的环境也像沙洲坝一般，你会怎么样呢？”，我根据孩子们的现实生活，创设了“跑操回来没有水喝”“玩得满头大汗却不能洗澡”两个情境，孩子们一听没有水，立刻埋怨起来，听到他们的声音我知道他们能够自己去体会缺水的困难了。
其次，在毛主席带领战士和乡亲们挖井之后，我也创设情境“看着地下喷涌而出的井水，你此刻想对毛主席说些什么呢？”，孩子们立刻激动起来，纷纷表达对毛主席的感激之情。
通过两次创设情境，让学生分别体会到缺水的困难以及毛主席为大家带来甘甜井水的兴奋和感激之情。
3.联系生活，点亮重点词语的作用
低学段的孩子们生活体验较少，对于许多事物的判断力大多以自身的体验为基础进行自我判断。例如我在讲“乡亲们吃水要到很远的地方去挑”，我提出问题“很远是多远？”，孩子们的回答很有趣，“非常非常远”“有一百公里那么远”，可见孩子们对某些词语的理解并没有概念，于是我借助图片，放出了蜿蜒曲折的山路，此刻孩子们都惊叹起来，原来“很远”是这么远呀！路途的过程不仅距离远，而且行走困难。以学生的自身体验为基础，对课文中一些重点词语进行补充讲解，更有利于拉近孩子们与革命年代的距离。
三、在对比中感受时代距离，激发感恩之情
在二次讲课中，因为我对“解放前”和“解放后”的时间界限解释得并不明晰，以至于导致部分学生认为解放后乡亲们定期清理红井水依然是为了挑水吃。经过我的反思，我觉得在下次讲课中，我需要在课文中融入“解放前沙洲坝是个干旱的地方”“解放后的沙洲坝已经水源充足”，在这样的时代前提下，再让同学们去感受沙洲坝人们对毛主席的感恩之情便更加合理了。
通过本次的备课和磨课，让我对低学段革命传统题材课文有了更新的认识。基于低学段学生的成长发展特点，教师通过教学手段来化抽象为直观，变留白为丰盈，通过还原情境，让文字和体验交融，让形象与思想交融，拉近时代距离，激发感恩之情。
