| 我这样教《摆一摆，想一想》 科学大道第二小学 李秋英 《摆一摆，想一想》这是一节综合性实践的主题活动课。本节课的重点是巩固数位及位值思想。难点则是通过观察、猜想、动手等方式，培养学生有序思考的能力。我通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容，可以看出，这一实践活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。 活动内容一共分为四个层次。第一个层次我用了一个“淘气”的小圆片，告诉学生：“一会儿跳到个位，一会儿跳到十位，当他跳到十位的时候可神奇了！让同学们说一说这是为什么呢？”学生根据已学的知识说出跳到个位，表示一个一；跳到十位，表示一个十，“淘气”圆片变大了。进而引导学生总结：“圆片跳到的位置不同，表示的大小也不一样”。 通过这个活动的操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上，就表示出不同的数，初步感受位值。第二个层次是用两个圆片摆出不同的数。根据学情，学生学过的数只限于100以内的，所以这里的数指的是一位数和两位数。活动中在第一层次训练的基础上再添一个圆片，用两个圆片在数位表中表示一个数（11），然后让学生通过帮圆片搬家，得到一个比11大的数和一个比11小的数。最后引导学生说出：圆片在数位表中所在的位置实在是太重要了，要想得到的数特别大，就去十位；要想得到的数特别小就去个位；同时发现用两个圆片摆成了3个数。再次通过这个活动的探索实践，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上，就表示出不同的数，加深对位值的理解。 第三个层次是用三个圆片摆出不同的数，并要求学生有所发现，通过这个层次的探索实践，学生进一步感受“位值”，感受所摆的数之间的关系，学会有序思考。在这个环节中，我先找一名同学到台上操作摆的过程，我记录他摆出的所有的数。然后继续引发学生思考：“还有没有不同的摆法？”最后发现还可以从小到大摆和从大到小摆，从小到大摆就是把三个圆片全部放在个位，接着一个一个移到十位；从大到小摆是把三个圆片全部放在十位，接着一个一个移到个位。让同学们通过观察这几组同学不同的摆法，然后引导学生说出：“要想摆出一个最小的数，全部放在个位；要想摆出一个最大的数，全部放在十位，同时让学生明白：按顺序摆不重复又不遗漏”。 通过两种有序的摆，让学生观察它们有什么相同点和不同点？相同点：“就是这两种摆法都是先把圆片都放在一个数位上，然后再一个一个的往另一个数位上移动，直到挪完为止。”不同点：“第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的”。 最后，引导学生说出用3个圆片摆出了4个大小不同的数。第四个层次，我让学生用4个圆片摆出不同的数，这个层次的重点在于让学生在操作中继续去发现圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系及它们的规律。在此活动中我让同桌之间合作，一个人摆，一个人记录。然后找几组学生的作业，让学生通过观察最后得出：“有序的摆确实很重要。可以把圆片全部先放在十位上，然后再把圆片一个一个地从十位挪到个位上，表示的数越来越小；反过来我们也可以把圆片全部放在个位上，然后一个一个移到十位上，表示的数越来越大，这样做能够做到不重复又不遗漏”。 在巩固练习中设计了两个练习题目：“1.老师的年龄是用8个圆片摆出的，让学生不摆圆片猜出老师的年龄有多大？”2.出示：7、16、25、34、43、52、61、70这组数字，让学生猜一猜这些数字宝宝是通过几个圆片表示出来的？最后整理表格，总结发现，畅谈收获，最后布置作业。 值得思考的地方是在摆的过程中，增加一个活动，十位上增加一个，个位上减少一个，让学生动手画、动口说、动脑想、感受数的组成，再次强化数值思想。 从学生立场出发，发挥学生的主体作用，让学生在学习中获取知识，体验成功的快乐，在减负增效的背景下，努力提升课堂质量。
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