如果说6年级学生是小学阶段最成熟、最让人省心的孩子，那1年级学生便是那最天真、最让人抓狂的另一个极端了。
陈晓晓老师是惠济区金山路小学一四班的班主任。在别人眼中，她似乎工作能力超强，担任一年级班主任应该是驾轻就熟。实则不然，她的心中也是充满了忐忑与不安，因为她教了九年“心平气和”的6年级，根本没有领教过“鸡飞狗跳”的1年级。
然而经过一个学期的时间，事实证明，陈老师不仅能够胜任，而且很多做法值得借鉴。
1份责任：轰轰烈烈
一年级学生的劳动技能和卫生意识都很欠缺，下课后和放学后，教室里总是一片狼藉。陈老师并不打算一手包办教室卫生，而是让学生们一人准备了1个迷你小扫把和小灰斗。利用班会时间，陈老师手把手地教会了学生如何使用劳动工具、如何收拾垃圾、如何摆放桌椅整理桌面。慢慢地，劳动成果开始显现，四班周周都能获得卫生流动红旗。就这样，全班学生劳动的热情被充分点燃和激发，每到下课和放学，孩子们就积极地投入到轰轰烈烈的“卫生大运动”中，而且乐此不疲。他们也在每天的打扫中，渐渐地明白了搞好卫生是自己的事情，更是自己的责任。
同样，一年级学生的责任感和目标意识不强，为了培养他们的责任感、调动他们参与班级管理的主动性，陈老师准备了42份班级工作岗位给学生，让每个学生有事情在做、有责任在肩：黑板卫士、户主（开窗关窗）、台长（收拾讲台）、卫生检查官、风火轮（扔垃圾）、闪电侠（开关灯）、营养师（运送牛奶）、水娃（提醒喝水）、各科课代表（帮老师收作业发作业）等等。
可刚开始，学生们老是会忘记自己的工作。这不，又“出事”了。
英语课到了，陈老师走进教室，发现“闪电侠”又忘了开灯了，陈老师没有直接提醒“闪电侠”这个事情，而是先请全体同学坐正。
陈老师问大家：“同学们，我们马上就要开始上课了，你们觉得现在教室里有什么让你不舒服的地方吗？”
张嘉亮举手答道：“班里暗暗，没有精神，老想睡觉！”
大家哄堂大笑。
王凯琪说：“现在教室的光线太暗了，看书写字很费眼睛，时间长了眼睛很不舒服！”
王一晰接着说道：“对对对，时间长了就要近视了！”
大家你一言我一语地说着。
这时“闪电侠”范子睿不好意思地站起来说道：“对不起，我忘了我应该在上课之前开灯了！”
陈老师问“闪电侠”：“那你现在清楚你的职责是什么了吗？”
“闪电侠”说：“我知道了，老师。上课之前要开灯，下课之后要关灯。”
陈老师问“闪电侠”：“下课之后为什么要关灯呢？”
“闪电侠”答道：“节约用电，低碳环保！”
陈老师又问：“还有一门课，上课的时候我们也得关灯，你知道是哪门课吗？”
“闪电侠”支支吾吾答不出来。
王子元叫道：“老师我知道，是体育课。体育课我们要出去上课，所以教室也要关灯，节约用电！”
“闪电侠”连连点头说：“对对对！我想起来了，体育课上课也得关灯！
陈老师说：“谢谢你,范子睿！谢谢你给大家提供的服务！但是一定得记清自己的职责，认真完成自己的职责，这才是真正的“闪电侠”！”
经过这样的交流，闪电侠一下子就清楚记得自己的职责所在了。
这样的例子还有很多很多。现在，一四班的每个人都是班级管理小达人，忙碌的身影总是在教室里来回穿梭，因为所有同学都在自己的岗位上发光发热、都想轰轰烈烈地干好自己的工作。
1种氛围：“忙忙碌碌”
一年级学生的注意力不集中，自制力不强，上课和下课都要老师操很多心。于是，陈老师在班里选出了两名自觉性高、主动性强的孩子，让他俩早上进到教室就立刻开始“遛弯儿朗读”，并让他们在“遛弯儿”的路上提醒其他同学快些拿出课本，慢慢地，学生们进到教室就知道要立刻读书，久而久之便有了晨读--书声琅琅。
课上，陈老师会根据各科老师对学生们的评价进行贴画奖励和小组加分，在每周五召开“表彰总结大会”，再利用教室的板报、墙壁氛围因势利导，让学生们互相比一比、赛一赛“学习”和“纪律”，从而很好地养成上课的习惯--聚精会神。
学生们小，大课间总爱打打闹闹，安全隐患非常大。陈老师便让学生们准备了篮球、跳绳、毽子之类的“玩具”，带着他们学和练，学会了就陪着他们一块儿玩，整个课间--不亦乐乎。有陈老师的引导、督促与陪伴，一四班学生们度过了他们小学里的第一个忙忙碌碌但又充充实实的学期。
1个标准：“形形色色”
如果说，忙忙碌碌的校内生活是秩序之美，那学生们的发展应该是形形色色的个性之美了。
针对这一点，陈老师总是把选择权留给学生，让他们对自己的事情自主做决定。比如：班级工作的“竞聘”与“辞职”；座位的选择等等；班里有个女孩眼睛不太好，个子又很小，所以只能坐前排；但陈老师又想保证其他同学坐前排的权利，于是便在班里询问是否有同学愿意主动坐后排，帮助这位同学，而不是自作主张让其他同学坐后面。她在帮助学生时，更多的时候总是给出一个选择题，解释清楚选项后，把答题的任务交给学生，尊重他们对自我认知的选择。而在面对问题与困难时，陈老师更注意给予学生们开放的、鼓励的暗示，而不是急于给出一个答案与动作。陈老师还会根据学生学习能力的不同、优势与特长，在学习、绘画、音乐及体育活动上给学生合适的建议，让学生能够发展各自所长，各美其美，美美与共。
1份要求：明明白白
一年级孩子刚从幼儿园来到小学，规则意识和纪律感并不强，为了让四班的孩子们快速适应小学生活，陈老师绞尽脑汁设计了一套符合学生年龄特点和性格的评价机制——《一四班金禾成长记录表》：她将课程表进行改编，在一天的6节课程下面编写了学生需要在这个课上所达到的基本要求：早读要准时到校、大声、手指读书；语文课要坐端正、慢写字；英语课要大胆说、开心玩；体育课要听指令、快静齐；课间要认真做眼保健操和开心玩耍；延时服务要听老师话、跟老师做等等。这些要求让孩子们对自己的课程和努力方向明明白白。只要学生做得好，老师就会在对应的位置贴上可爱的贴画或给小组加分，然后统计出一周收获最多的同学和进步最大的同学，进行表彰，让学生们也明白自己在哪些方面做得可以，哪些方面还需努力。
虽然陈老师希望学生们能够尽快进入小学状态，但她并没有揠苗助长。她总是一步一步给学生们学，一点一点让他们练，一次一次跟家长沟通学生们的进步与成长，让学生和家长在一年级道路上的每一步都走得明明白白。
1种班风：堂堂正正
班级是每一个学生的“家”。正如人们评价一个人首先要看他的人品如何一样，在评价一个班级是否优秀的时候，首先要看这个班级是否具有良好的“家风”---班风。陈老师就特别注重良好班风的培养，她针对一年级学生制定了能理解易行动的班级目标：zuo端正，认真听。zuo不仅指坐得端正、座位整齐；而且指做事端正，只做好事；听则要求认真听每一节课，还要认真听每一位老师的教导和每一位同学的发言。
除了明确的目标，陈老师还通过各种活动和形式培养学生的集体荣誉感，以集体的力量影响个人，再以个人的力量影响集体：从43人的班级到11人的大区，再到4人的小组，最后到个人，人人评比，组组评比，区区评比，充分调动了每个学生积极向上的心理，让他们像石榴籽一样颗颗饱满但也紧紧地抱在一起，形成了一个良好的班级风貌。
1种心情：高高兴兴
有了上面的5个1，这个1就来得格外轻松。学生们每天高高兴兴地来上学，看到老师高高兴兴地问好，高高兴兴地吃饭、喝水、玩耍、学习，因为他们能在这个“家”里获得无所不在的归属感和成就感；老师们每天高高兴兴地来上课，因为她们能在这个班里收获独一无二的满足感和幸福感。
6+1>7：朝朝暮暮
一年级孩子就像一棵棵幼苗，需要特殊照顾和呵护。陈老师一天的工作以早上的测温为起点，到给教室卫生收尾并消毒为班级终点。期间会组织学生为上好每一节课做准备，课间提醒孩子入厕、换书、喝水、搞卫生，为孩子们搬发牛奶，组织学生做眼保健操和课间操，中午发餐、看餐、看午休，不时地处理紧急事务和班务……
陈老师的日常工作还不止于此。
回到办公室，看到孩子们一张张充满童真和创意的作品，陈老师忍不住，都要把它们都贴在墙上。看到班级群里家长大量的询问信息，陈老师耐得住，都要一一回复。
周末叫醒家长们钉钉打卡，督促孩子们完成各项实践作业，提醒孩子们下周各项事宜......陈老师从不说累、从不说烦。因为这一切都源于她对班主任工作的1份情怀：班主任是离学生心灵最近的老师。
就这样，一四班的小禾苗如雨后春笋般在一个又一个的7天里发芽、长大，汲取着知识的力量、感受着成长的快乐。而陈老师在这个过程中，更是收获着首次当班主任的快乐与幸福，因为她每天能得到一四班学生们最温暖的拥抱、能看到学生们最开心的笑脸、能感受到他们最直接的变化。
陈老师一直以学生们的肯定与家长的满意为追求目标，也会一直以他们的认可为努力方向，一定会让一四班的学生们开心快乐地享受在金山路小学的朝朝暮暮。
