不完美有时候也是一种完美
郑州市第七十五中学 翟冕
本以为今天只是一节普普通通的组内试讲课，可是得到的收获却远超了我的想象。
按照田老师的建议和我自己的搜集资料，制作了教学设计和PPT，说实话制作的并不充分，我自己也不太满意。超乎寻常的，这节课我用了我教的艺术班，艺术班的孩子思维比较跳脱，平时上课的时候，很多普通班学生没有办法回答的问题，他们能够想出来回答上来，这不由得让我觉得我的这节课也许对于他们来说是非常适合的。他们作为一直被忽略的一群孩子，其实是非常渴望得到认同的，中午我刚在班里说到了下午要在他们班讲公开课，孩子们都表现出了期待，但在这些期待之下，我看到了他们身上的畏惧和惶恐，他们没有怎么被听过课，老师们不愿意选择他们作为自己的授课对象，因为觉得他们基础差，跟不上老师的思维。
我准备的并不充分，这样对孩子们来言是一种不尊重，可是看着他们期待的笑脸，我还是下定决心用他们班来上课。听到我确定的话之后，同学们都非常开心，中午午睡的时候也来问我：“老师那要是下午你提问我，我不会回答，那怎么办？”为了缓解孩子们的紧张，我告诉他们：“没关系的，答错了就坐下，还有其他同学帮你补充。”不要害怕，我们是一个整体。
当曹校长进入教室的那一刻，同学们都安静下来了，而我却慌了起来，讲课的过程当中，我有很多失误，同学们却尽可能的来配合我回答我的问题有一些平时上课都不会举手的孩子，却勇敢地举起了自己的手。尽管回答的不是那么完美，却向我展示出了他们平时所没有的一面，让我看到了看到了他们的勇敢，看到了他们的变化，看到了他们的成长。教学，不就是一个教学相长的过程吗？教书育人不就是师生之间共同成就，不断成长的过程吗？在今天的课堂里，我体会到了孩子们的成就感，也得到了自己身为老师的成就感。
我自知自己的这节课还有很多的问题，无论是从宏观上的设计，还是从微观上的教学细节上来说，都有很大的失误。语文组的老师们耐心的帮我指出存在的问题帮我磨课，曹校长也帮我寻找问题，通过事例为我展示大单元教学中的课时教学应该怎么设计。围绕本节课所设置的略读以及中华美德学习的两个教学目标，帮我找出教学设计过程当中的一些问题。
教学过程当中，任何一个环节，任何一个任务的设置都要找准定位与教学目标相匹配，通过驱动略读来解决问题，把阅读变成是一种实践性的任务，在实践的过程当中培养学生的能力。在教学的过程当中，美德作为语文的人文性的一面，要在教学过程当中自然融合，不用单独成为一个目标，或者是缓解融入到教学过程当中就可以了，语文课不是思想品德课，我们要仔细考虑在教学的过程当中要怎样处理语文人文性的一面。
从教学内容来说，我们的教材只是我们进行教学的素材，是我们实现教学目标的一种媒介，可以帮助我们学生感悟价值观，实现语文训练的目的，学生不需要记住文本的具体知识信息，我们是在学语文而非学文本。教学过程中，要围绕着自己的教学需要来进行教学内容的取舍和重组，回到初心，从需要出发，用语文的方式解读文本，从培养学生语文能力开始，评价语文能力结束。
语文课堂要让学生发现自己身上的价值，教师要努力地追求专业性和专业深度，给学生带来新奇挑战，价值和成就。不完美有时候也是学生和老师们的一种向往，不完美有时候也是一种完美。
