3月初，新学期的教育教学工作会以线上、线下相结合的方式如期举行。教育发展研究中心和教育科负责人对本学期教育教学重点工作做出了具体安排。
会议时间很长，内容很充实，提纲挈领，重点突出，本学期的工作进一步得到了方向引领和理念支撑，可谓收获颇丰。其中一位领导的发言让我印象深刻：我们办学的目标，一定程度上就是办老师“愿意”把自己孩子送入的学校。
话不长，但回味无穷。小学阶段女教师居多，而妈妈往往是带孩儿的绝对主力，方便照顾，地利人和，难道还有孩子不在妈妈学校上小学的？但仔细想想，实际生活中还真不少。、
至于为什么不把孩子送到自己工作的单位上学，舍近求远，有便利条件不用，原因不言则明。学校哪儿哪儿都不好，无论教学德育， 教风学风，硬件软件，和优质着不上边。况且教师子弟受到照顾，可以在一定程度上、一定范围内“择校”，虽然要花费更多的精力和时间接送，也迫不得已“孔雀东南飞”。
然而，学校的弱势和相对“不优质”背后存在许多原因，与上级定位、区域环境、学校自身努力都有关系。有的一建校就含着金钥匙，定位“实验”、“重点”，有的学校周边都是行政单位，学生来源高端；但大部分学校的发展起点和发展机遇还是相对公平的。
学校发展的引领者，是第一负责人，而推动这一发展进程的实施者践行者，则是中层管理者和一线教师。所以，要想办自己十分愿意把孩子送入的学校，学校管理者和教师就得先要把学校当做自己的家，把同事和学生当做自己的家人，一心一意、全心全意，来教育、关怀和培育。
小学老师很辛苦，上课、看餐、延时、教研培训，一个也不能少，而看不到付出的效果往往让自己更加失望。花费了这么多精力、体力、功夫培养出来的学生，总不能让自己满意，总认为比那些所谓“优质学校”的学生差。
这就是理想和现实之间的差距，但同时也存在教师自身定位的偏颇。究竟该培养怎样的学生，培育怎样的班级，都需要依据学情精准定位的。定位准确了，目标和方向就会明晰，坚定执着地做下去，总会有意想不到的收获。
学情是教育的出发点和依据。尺有所短、寸有所长，“中心城区”的学生“见多识广”，但我们的学生往往更朴实听话；“中心城区 ”的学生能说会道，而我们的学生专心致志，算起数学题能举一反三；而且我们的学生做起劳动，参加田径训练，更加“吃苦耐劳”；从去年五月所观摩的几节区级数学优质课中，我并不没有发现我们的学生比“中心城区”的有丝毫逊色。而我们的教师，也绝不比所谓“中心城区”的同仁们差。
一位刚入职教师所带班级总是在“卫生检查”中被批评，愁眉苦脸，踌躇中来找我请教经验。下午第二节下课，我把她带到某班教室，只见那位年近五十的班主任正在和学生一起“大扫除”，踩上窗台认真地擦着玻璃，还不停地提醒学生擦玻璃的要领，一会儿又拿着抹布俯下身子蹲在地上教孩子们擦地。教室很破很简陋，但是打扫得窗明几净。这位年轻教师恍然大悟：这么点儿的孩子，不亲自去坚持教去示范，让她们学会方法养成习惯，好的班级卫生是天方夜谭。
小学生是祖国的花朵，我们经常看到“静待花开”这一词语。而花开是漫长的过程，作为园丁，就要按时、随时、及时浇水、施肥，悉心培育和呵护。从一年级开始，从接到班级和教学任务那一刻开始， 做好学生学习成长的引路人。要思考：要培养怎样的学生，怎么培养学生，为谁培养学生？
对于前两个问题，我们会经常谈论，而最后一个问题，则往往被忽视。为了谁？其实一定程度上是为了自己，自己的学生优秀了，学业质量“优质”了，教师和学校的好口碑在外，群众挤破头想把孩子送进来，我们不就可以十分自豪、满意、没有半点犹豫地把孩子送进来吗？作为学校的一员，我们也会感到莫大的成就感。
即便理想远大，现实骨感，而事在人为，没有什么不可能。总书记号召全党同志都要保持“越是艰险越向前”的英雄气概，保持“敢教日月换新天”的昂扬斗志，而我们所要做得，远远达不到“换新天”的难度，只需做到用心、细心、安心，有决心。
“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知先生说做教育既要有爱心，要有奉献精神，绝不能急于求成，急功近利。常立志，不如立长志；能吃苦，更要能坚持。
近两年，学校教学德育氛围、教师精神面貌焕然一新，方方面面向好，去年九月一年级招生，“本地生源”比例大增，教师子弟“回归”明显，这源于全体教职员工的共同努力，也源于管理者的准确定位。学校办好了，教学质量提升了，群众认可了，一切所获所得，都将在情理之中。
