第十次作业
不忘来时路，方知向何行
——一起来捋一捋走过的路
各位战友：
感谢各位拨冗完成调研问卷。
我觉得很有必要补上一课——捋清这次研究的意义。
捋清意义有多重要？
几乎每场战斗前，将领都要发表演说，最重要的目的，就是赋予战争意义。电影《勇敢的心》里有个场景：大战即将开始，将军在阵前说：告诉我们的敌人，他们或许能夺走我们的生命，但永远夺不走我们的自由……
我从实用的角度捋这次训练营的意义。
这次研究之旅，对我们这个团队中不同角色的老师，有不同的意义：
第一类：教研员、专职培训者、有机会登上培训讲台的名优校长、教师。
毫无疑问，这次研究就是要开发个培训课程出来。
第二类：觉得自己不会成为培训师的名优教师、骨干教师。
那就提炼个教学主张出来，这样你参加诸如省名师、中原名师评选的时候，“教学主张”就能脱口而出。
第三类：觉得培训师、中原名师都距离自己比较遥远的一线优秀教师。
这次训练营结束，你最起码也得立个项，申请个课题，弄个教学成果一等奖。
我想说的是：这次研究=开发培训课程=课题研究=提炼教学主张。
这三款，总有一款适合你吧？
本周作业，我们一起回顾一下走过的路。
第一次作业：《学成归来的你，要加快学以致用的步子》
目的意义：整理培训成果，制定行动计划
制定行动计划的时候，强调大家学会一点，记住一点，使用一点……
自我对照：我按照行动计划“行动”了吗？
第二次作业：《确立研究主题报告》
目的意义：深刻地“打量”自己，结合自己的研究能力，盯着自己擅长的、有研究价值的一点，挖掘、论证，最终确立自己研究的“点”
以我的经验来看，这个“点”绝不是一成不变的，很有可能你在实践、研究的过程中，会重新确立研究的“点”。
比如：在阅读的过程中，发现自己所谓的经验，早已是别人“用剩”的，那就会重构主题。
自我对照：说说这四个月以来，我盯着的”点”经历了怎样的心路历程。
第三次作业：《规划你的阅读地图》
目的意义：搜索罗列出与自己研究主题相关的所有书籍，然后筛选出比较具有代表性的几本重点阅读。
筛选出“几本”有代表性的书籍来读，其实并没有那么容易，这里面一定出现过“试错”（读着读着发现不是自己想要的内容），只有允许自己试错，并不断扩大阅读的范围，才能找到属于自己研究主题的“根本书籍”
自我对照：我找到我研究主题的“根本书籍”了吗？
第四次作业：《盘点：哪个理论让你为之喜》
目的意义：在“领览一片”中起着至关重要的作用，当你有了关注你的点，阅读理论的时候才会有这样惊喜，有了这样的惊喜，你的理论阅读才坚持得下去。
当你在读到某个理论时，心中一阵狂喜：“诶，我不就是这样的做的吗？”或者“噢，原来是这样的啊”
自我对照：我经历过这样的惊喜吗？
第五次作业：《本周作业，建立“三库”》
目的意义：分门别类建立金句库、理论库、案例库，是希望大家在阅读的时候，能够带着三双眼睛去阅读，并且养成随时随地收集灵感、素材和知识的习惯。
这三库是三个文件夹，里面还应该有若干个子文件夹，当你有了这样的习惯，你阅读的时候，就好像同时带着好几双眼睛：会发现针对自己关注的点的不同内容。
自我对照：我有不断地丰富我的“三库”吗？我有经常翻一翻看一看“三库”的习惯吗？
第六次作业：《对准靶标，深挖深掘》
目的意义：目的是更加精准地搜集素材——盯着自己研究的点，掘“不易之论”，掘“历史之鉴”。掘”他山之石“。
经过循环往复的收集，后期可以随时调用。
不管你是要形成培训课程，还是课题研究，或是提炼教学主张，精准搜集素材都是非常重要的工作。
自我对照：我挖掘的这些针对的都是我研究的主题吗？它们之间有没有一些逻辑关系？
第七次作业：《试着概括出一个概念》
目的意义：经过阅读、收集素材…寻找在你内心形成的一种深刻的状态，一种类似灵魂聚焦的东西。
这种状态，真的不是一蹴而就的，需要你经历反反复复有意识的实践、阅读、研究，最终形成你的主题词。
自我对照：我内心形成深刻的状态了吗？我现在聚焦了吗？
第八次作业：《我的一家之言是……》
目的意义：对于培训课程来说，人云亦云的课程不值钱，因为没什么价值。培训师有三不讲：网上能查到的不讲，书上能读到的不讲、别人讲过的不讲。讲什么？讲自己对这个主题的独特把握和理解。对研究的主题你有了一家之言，你在这个领域也就拥有了话语权。
这一点真的不容易，但正是因为不容易，才显得有价值。你就要让自己像牛顿那样，站在虎克的肩膀上前进，你要想屠呦呦那样，解决别人不能解决的难题。
自我对照：我的一家之言网上能查到吗？书上能读到吗？我有什么新的突破？
本周作业：
请回答八个“自我对照”，目的是反思，是梳理……
本次作业自愿提交，不积分不扣分，
提交形式不限。
考虑到本次作业需要一定时间去反思和梳理，三周后见（4月17号晚八点前提交）。
欢迎提前完成私发我。
