特殊的孩子不特殊
那是2020年的11月，第一年就职于领航南，第一次知道一年级有一个孩子叫王泽润，因为他可以不用参加我们的分数评比，于是我就想，拥有他的老师该有多幸福。于是我十分羡慕唐唐和丹丹。
也许当你一心向上天祈祷时，老天就可以听闻你虔诚的内心，他来到了我的班，还好，他会坐在哪里和他的同桌玩，不去打搅其他人，我觉得这样挺不错。慢慢的他竟然会在课上突然冲出教室，让老师课堂中断；老师在讲课时，他会发出嗡嗡的声音，他的这种声音不大不小，但是极其扰乱课堂秩序，于是老师必须对其进行制止。总算没有其他的大问题。
来到了下学年，这次我的身份发生了变化，我成为了这个班的班主任，经过一系列的观察，我确发现这个孩子身上有不少的问题。虽然不能够跟着老师的进度进行知识的练习，但是最基本的常规应该先练好。于是只要是我的课，只要下课铃声未想起，当他冲出教室时，我会让其他的同学叫他回来，并且再次强调：没有下课不准出去，这时候我看到他点点头。但是孩子的记忆好像只有7秒，于是在下节课依然会重复。。。。。。一个月过去了，虽然进展不是很大，但是我相信重复的多了孩子就能记住了，毕竟孩子有他不同的地方。其实孩子的常规不仅需要老师在学校不断的重复练习，还需要家长回到家一如既往的保持。孩子的妈妈也十分配合，表示会在家保持在学校的一切良好习惯。
比起孩子的常规，孩子的安全问题显得尤为重要。周三下班，孩子的妈妈打来了语音：孩子在学校被人打了，说是一个叫郑的孩子，问我知不知道这回事？我确实不知都这回事，孩子没有和我说起。妈妈说：孩子可能觉得你有点严厉，所以没敢和你说，于是我就和妈妈聊孩子的各种问题。其实这种孩子内心是特别温柔，他会通过你的一些小举动去直观你对他好还是坏，也许我在他的眼里不是他可以依靠的人，所以他没有告诉我实情。了解到这些，我突然觉得自己做的很不到位，孩子来到学校抛开一切，我们最先关心的应该是人身安全和心里安全。所以我在第二天就开始有意无意的接近他，刚开始他会用手挡住他的脸不敢看我，和他接触几次之后，他的眼睛敢看我一秒钟之后赶紧挪开，趁着他没有防备时；我告知他，有什么事情和老师说。我在班上也一再强调，不能欺负同学，如果有人欺负王，我们时一个集体，我们应该保护他。（第一时间告知老师）虽然孩子们在内心也感受到王与他们的不同，但是我不想让任何人去歧视他、伤害他，所以我只有用善意的语言把他们和王绑在了一个一个集体的名词上，有人欺负王就是欺负我们集体了，这不仅可以保护到王，还可以增加我们班级的凝聚力。
这一天，还是和郑发生了矛盾，王跑过来和我说，我问郑是不是真的，郑点头承认了。我让郑给王道了歉，王用不清楚的声音回答：没关系。我看到了他的脸上露出了笑容。
一个班级就像一个大家庭，我们必须关注到每个孩子，并且根据每个孩子的情况因材施教，让孩子在我们这里感到温暖和包容。王是一个不同的孩子，但是我们又不能给孩子贴标签，让他收到平等的待遇，这样就是对他最适合的教育。
