| 如何更好地引导学生的数学语言 近几年的数学教学工作中，一直把培养学生的数学表达能力挂在嘴边，但我们在听课和上课过程中发现，学生在表达自己意见时说不到位、说不清楚的现象非常明显，这是为什么呢？明明学生已经理解了，可为什么表达起来还是费劲呢？数学语言的表达应该是简单、明了的，而且能够用数学语言表达，学生学习起来也应该是轻松的，为什么我们学生的学习会越来越累呢？ 直到最近带领学生学习表内除法的过程中，我才发现原因所在。学生对于数学语言的认知是十分模糊的，而我的引导也存在不足，应该在日常教学中让学生明确什么是数学语言，怎样运用。数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言，包括数学概念、术语、符号、图形等。可以归结为文字语言、符号语言、图形语言三类。在课堂教学中，师生之间的交流、生生之间的交流、学生自己的独立思考等，随时都在发生。在课堂教学中，我对于如何用数学语言表达，没有或很少带领学生学习和体验过。 画图法，是数学语言表达的一种重要形式。在本单元表内除法（一）的解决问题教学中，我尝试运用画图法帮助学生理解数量关系、理清算法。学生在解决实际问题时，能够画出图是很重要的一种数学表达。学生在一年级最开始学习数学时见到的最多的便是“看图列算式”，但最开始让学生尝试去画，却不是每个同学都能准确画出。经过对题目信息的解读，大部分孩子在这个过程中都慢慢掌握了画图的方法。当学生用语言描述、分析、理解不清时，图的作用突显出来，让学生真正感受到图能够帮助理解、分析和思考。当感受到价值时，学生才能够真正地去尝试、去运用。从而慢慢学会用画图这种数学语言去表达。 “语言表达是思维的外壳”。学生能够用数学的语言表达，就一定要有数学的思考。数学思维就是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式。在课堂中我们经常会发现，学生说“半截话”，比如：“判断是否平均分时，会直接回答是平均分”。一开始我也并没有觉得不合适，但慢慢发现，这也导致了学生数学语言的匮乏，因此在本周的教学中，我开始尝试引导学生用“因为……所以……”来表述，词语只是表面，更重要的是让学生有完整的数学思考。 静下心来思考发现，学生在课堂中不会用数学语言去表达，更多的原因在于教师没有能够给学生机会去体验、去学习、去感悟。当然除了用画图的表达表达、用完整的语言表达之外，还有很多方面，包括数学的概念名称等。如何更好地引导学生地数学语言，需要一个漫长的过程，但只要教师在每一节课中都给学生机会，学生一定会喜欢上数学表达，更进一步爱上数学，养成良好的数学表达习惯。 |
