解锁“动作描写”，学习刻画人物

解锁“动作描写”，学习刻画人物

前两周，因为准备一节课，就静下心来认真研读教材，最终选定了五年级下册习作单元的一篇精读课文---《人物描写一组》。

选择习作单元，源于去年暑期的一个课题：《小学语文高年级习作单元教学策略研究》，虽说为了顺利结项，我们三个人也是费了好大一番功夫研读了课标、教材，并亲身实践于课堂，进行了习作教学改革。但是，总感觉这口井挖的还不够深，对于习作单元教学的板块融合以及“阅读与表达并重”理念下的单元整体教学设计还不够娴熟。思虑再三，觉得应该继续挖下去。

先是通读了教材和教学用书，又进一步熟悉了整个习作单元的教学内容，并且再次明确了“围绕刻画人物来学表达”这一整体目标。然后围绕单元习作---“形形色色的人”开始倒推：为了实现学生“成功刻画人物，高效完成单元习作”这一目标，每一课应该教会学生哪一种方法，即每课的训练点应该是什么，又该如何实现层级上升，最终达到有效输出呢？而且，学生其实从三年级起，就开始接触“描写人物”，对于各种描写方法并不陌生，并且在阅读教学中也都有渗透，可是学生写人为什么还是抓不住特点，不能把人物写得活灵活现、栩栩如生呢？怎么才能让学生在知晓各种描写方法的基础上，感受到运用各种方法写人的表达效果，从而将习得的方法运用在自己的习作中呢？

带着思考，我再次翻看教材，交流平台是对本单元写作知识的梳理与总结：1.抓典型事例；2.运用各种描写方法；3.通过周围人的反应。根据以上知识，基本上就明确了每一课的教学点：《人物描写一组》由三位作家三部不同作品的三个片段组成，每一个片段都侧重于运用某一种方法来刻画人物。如：《摔跤》主要通过动作描写刻画嘎子的机灵、有心计、争强好胜；他像一颗挺脱的树》侧重于通过外貌描写凸显祥子的高大健壮、充满活力；《两茎灯草》主要通过动作描写来表现严监生的吝啬、贪财形象。但是，描写方法又不是单一的，每一个片段都综合了多种描写方法。我就想：其实对于动作描写、外貌描写，学生一眼就能看出来，学生的习作困难点在于不知道怎么把动作写具体，怎么把最突出的外貌写出来，而不是面面俱到从头写到脚，怎么透过动作或外貌凸显出这个人物的特点。那我能不能将教学点就选在如何把动作描写写具体这个点上呢？如果抓动作描写的话，各个板块中有没有分布？怎么把它们有机融合起来呢？翻看教材后，发现片段三中有严监生的动作，《刷子李》中也有对刷子李刷墙动作的描写，习作例文1中有一段话也是很有特点的动作描写。那我怎么把“动作描写”提升一个层次呢？于是又在网上查找有关习作教学专项训练的内容，当看到王崧舟公众号里的“小学作文微课”1-48集这一资源时，很是激动了一番。一集一集认真看过，又结合之前看过的其它资源，遂决定把动作分解作为提升版的动作描写。

接下来就是进行教学设计。既然是习作单元，围绕指向表达这一编排特点，是不是能够把每个环节都跟写相关联呢？比如导入就让学生念自己的小练笔，他肯定写的不行，但这也是教学的起点呀。整体感知部分就借助表格，说说人物、作家、出处及作品简介、人物特点等，然后再直接聚焦到《摔跤》，一边品读文字、感受人物性格，一边学习动作分解，最后当堂练笔并修改。进行教学设计时，你会发现，理想非常美好，但是真正融合的时候，的确是不容易。字斟句酌就不说了，单是每个板块的标题就让你费一番脑筋。不过还好，熬了两天两夜，终于算是整理出来了。发给同学看看，让她提提意见，再结合她的意见消化后再次整合。