层层递进的课堂
郑州航空港区领航学校（南校区） 范芳
《绿》是一篇现代诗歌。这篇课文重要学习目标有三个，一是让学生在多读中得到感悟，多读多悟。用有感情地朗读，让学生想象画面，前期做好铺垫。二是有了读为基础，学生在分析它好在哪里的时候，就可以轻而易举的说出自己内心的感受。书读百遍，其义自见。三从理解作者感受的角度，明白绿单单指的不是颜色，而更是一种活力、大自然生命的象征。接着给孩子进行拓展，跟阅读链接中的散文进行对比，了解不同体裁、表达方式的优缺点。
从板书导入课题，让孩子用自己熟悉的“绿”先来组词。通过预习，学生也能对书中有一个大概大概的感知，会把书中的一些带有“绿”的词语说出来。这么多“绿”词语，学生们一下能说出很多，那就要引起他的兴趣。如果把这些词语写入一首诗中，会是怎样的呢？
给下一个环节留下一个伏笔。
先检查他的预习。文中的一些重点词语进行朗读一下。重点解释：“瓶”和“叉”两个字。“瓶”的最后一笔是点，“叉”的点在横撇、捺中间的位置。
由老师的范读引起学生读的兴趣。先让学生齐读，再点名找五个同学。每个同学读一小结。同学们读之前先回顾上节课老师讲的现代诗歌在朗读的时候需要注意哪些呢？让大家给他们支支招，以便这位五位同学更好地朗读。比如：读出停顿、读出感情、边读边想画面，读出节奏。读完之后再让大家品析他们读的怎么样。由点评来了解自己读书的优缺点，最后配上音乐，男女声混读，完成本课的朗读。
读完后，进行分析。先从整体上感知这首诗给你的感受，然后再分组讨论。分组讨论之前，先让组里边的孩子每一个人都展示自己的朗读，再选择一个自己喜欢的段落分享理由。分析时，老师要相继引导，比如：第二小节中的省略号要适当的补上一些绿色的词语。第三小节的风、阳光、雨、水本身是没有颜色的，他们为什么会有颜色呢？是因为风中的物体，阳光中的物体等等等等，他们是有颜色的。
对于每个小节分享过自己的感受之后，就可以更加深了一步。“绿”还代表什么？让孩子说出来，它不仅仅代表颜色，更代表舒适、希望、力量、快乐、自由。最后在分析之后，试着背诵本诗。
下面一个就是拓展环节了。先跟阅读链接中的散文进行对比，明白他们的相似之处和不同，不同之处。再拓展一下古代诗句。这样子为学生们喜欢诗奠定基础。留下一个课后作业，摘抄自己喜欢的现代诗，激发学生对现代诗的兴趣。
层层递进的讲课，一步一个基础的打扎实，才是能上好一节课的最重要的环节。
