沐浴书香，教学相长
——读《跟着管老师教作文》体会
《跟着管老师教作文》这本书。汇集了30位一线小学语文教师学习管建刚教作文的教学故事与案例，具体包括如何让作文报和讲评课更吸引学生，让学生积极动笔改作文，如何发挥作文报对后进生的教育作用，以及作文报的管理智慧等。案例丰富多彩，文笔精彩生动，实践性很强，对小学作文教学富有帮助。
这本书并有五个部分，分别是：第一部分 跟着管老师：让作文报“火”起来；第二部分 跟着管老师：让讲评课“热”起来；第三部分 跟着管老师：让同学们“改”起来；第四部分 跟着管老师：让后进生“亮”起来；第五部分 跟着管老师：让作文报”管”起来.
在五个部分的内容中，我重点阅读了第二部分和第三部分的内容，也就是跟着管老师：让讲评课“热”起来和跟着管老师：让同学们“改”起来，很有感触，读有所获。
管老师认为，作文内容不是靠作前指导的。他提倡“先写后教，以写定教”“淡化作前指导，强化作后讲评”。如何讲评？ 什么样的讲评才有效？管老师提出了讲评课的三大要素：(1)欣赏。欣赏为先，尽可能多地欣赏作文中的亮点，让学生享受成功的喜悦，激发学生写好作文的热情。(2)挑刺。要让学生明白，病在哪里，怎么将病去除。 (3)训练。从学生作文的实际出发，找准训练点。案例中的六位老师，各有方法，而且有效，从自己的教学实际出发，有自己的特色。由此我想到了自己的教学：既然不会教作文，那就从最简单的事情做起——学习，模仿，然后内化为自己的东西。
古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？唐宋八大家之一的王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍。种种事实证明：“文章不厌百回改。”但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，我所教的虽然已是六年级的学生了，但他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，老师批改后，也没有认真看，只是看自己分数就罢了，因此作文水平通常提高不了。
新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，管老师提倡的是：1.逼着改；2.哄着改；3.学着改；4.比着改；5.抢着改。
现在我结合管老师的观点来和平常我的一些做法，谈谈“如何指导学生修改作文”这一问题。
一、教给学生修改的知识和方法
人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。让学生明确修改的范围和要求，两组之间交换着改：根据学生的基础，最薄弱的专改错别字，较好的改词语和句子，然后基础好的改语言是否通顺简洁、用词是否准确等；看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等；看中心，要看题目与内容是否相符，中心是否明确、突出，详略是否得当等；看材料，选材是否有利于突出文章的中心等。
二、分步训练，循序渐进
培养学生的改文能力，应从中、低年级开始，贯穿于整个小学阶段，并依据《课标》规定的各年级作文要求和各次作文训练的不同要求分步进行。低年级，可侧重于句子的完整性、连贯性方面的训练；中年级，可侧重于句子的写具体和片断的条理性等方面的训练；高年级，则侧重于篇章中的选材、结构及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进，既符合儿童心理认知发展的规律，又体现出知识、能力训练过程的系统性和渐进性。在具体教学中亦可进行"一作多练“和"一题多练”。即将一项作文要求设计成多次作文训练，使前次习作的修改和第二次习作的指导沟通，学生的修改训练在连续的习作过程中进行。或将同一个作文题目要求从不同的角度，用不同的选材、多习作、多次修改。
对一篇作文，要求从不同方法和角度去阅读习作，运用不同的结构方法等进行多次习作、多次修改，达到提高修改能力的目的
除此之外，要学会自己批改，提高兴趣，在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。也可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到以下几个方面的工作。1.看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。2.看同学的作文是否有病句，加以改正。3.看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。4.看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。5.把你认为写得好的句子用曲线标明。6.给同学的作文加上你的评语。 通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素养。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
读完之后，自己感受最深的一点就是：老师要多读书，以书打底气韵，这样才能在教学时游刃有余，多教给孩子知识；学生要多读书，这样才能在写作时有积累，有素材，有探囊取物之感。
