| 阅读随想 读了李希贵校长的“教育为了自由的呼吸”，从他的课改实验中我真正地感受到了学生的潜力，给学生什么样的平台，他们就能创造什么样的奇迹。教育改革只要是从学生出发，遵循教育规律的改革一定能成功。我也真正地理解了素质教育与应试教育是统一的。 读“给教师的建议”，霍姆林斯基提到的每一条建议都值得我们细细品读，但给我印象最深的是他多次提到过的阅读。有给老师的阅读建议也有给学生的阅读建议。老师的阅读可以开阔教学视野，汲取别人的优点，让老师们拥有的一桶水变成涓涓细流。学生们阅读，让他们的大脑学会思考。苏霍姆林斯基给后进生补课，就是给他们精挑细选，选择适合这些学生阅读的书籍，在阅读中发展学生的兴趣，培养学生的智力。 读袁晓萍老师的“学会向学生借智慧”，我看到了前置性学习，给学生思维带来的变化；后来在张齐华老师的社会化学习中，学习单也是一种前置性学习；贲友林老师也说，有准备的老师要对有准备的学生，上课才会有“感受”。所以，我知道了前置性学习的优势。以前上课总怕学生预习之后会了，上课没什么讲了。后来通过一些名师课堂的课例，及自己在教学中的实践发现，这样的想法是错误。学生预习，大部分时候是不深入的，只知其然而不知其所以然，课堂重点可以放在知其所以然上。这样的学习才更有价值。 读“教学勇气”我看到了帕尔默的六大教学悖论，他认为：教学的空间应该既是界限分明的,又是门户开的；教学的空间应该既是热情友好的,又是紧张急迫的；教学的空间应该既鼓励个人发表意见,又欢迎听到团体的声音；教学的空间应该既尊重学生的“小故事”,又尊重准则和传统的“大故事”；教学的空间应该既支持个人的独处,又让独处者可以充分利用团体的资源；教学的空间应该既鼓励沉默又欢迎发言。让我们用辩证的观点去对待教学。 很多有成就的人都说过，越读书越感到自己的无知。在教学中我们想不到的方面，或是我们对教材理解不到位的地方，书中都有，我们可以借鉴。阅读就像站在巨人的肩上，我们可以看到更远的风景。当我们读的足够多，融汇贯通时，我的课堂也会变得丰盈。用书中的思想更新自己的思想，用书中的方法丰富自己的课堂。读书学以致用，将是我们成长的源泉。 书香滋润心田，才读了几本书，让我对教育的理解有了全新的认识，曾经自我感觉不对的教育理念，在阅读中让我感到了自己认识的浅薄。阅读是思想的冲击与洗礼，思想改变行动。在以后的教育教学中要转化为行动。我们领会到的教育教学思想和方法，归根揭底要落实到我们的课堂，让教育智慧在我们的课堂熠熠生辉。 |
