| “数”在眼里 “学”在心中 ——记“双减”下弓寨小学数学实践性作业 课后作业是课堂教学活动的延续，它能帮助学生巩固所学知识，提升应用能力，还能为教师提供教学上的反馈，方便教师更好地了解学生学习上的问题，掌握学情。在“双减”政策形势下的作业布置上，作业的数量与质量的平衡已成为关键，如果教师还仅仅设计一些形式单一，缺乏应用意识的计算类的作业，根本无法改善学生的学习方式，只会加重学生的负担。究竟如何布置好课后作业，最关键的就是要解决作业设计问题。 “双减”下，我们弓寨小学的数学组老师们齐心协力，摸着石头过河，通过教研组内部激烈的交流研讨，也制定出了一些可行性的作业方案。本着一切为了学生的发展的原则，我们就将目光从作业的“量”转移到“质”上面来，根据自己所教学生的认知水平，依据自己的课堂教学内容，优化书面作业，加大了实践性作的设计，真正做到让作业“少而精、精有趣”。 数学作业是联结书本理论知识与现实生活的纽带。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学的作业布置里，根据学习目标，依据学生情况，有设计出的跨学科综合性作业，如动手制作类的数学作业，这类作业主要是根据本年级学生的年龄特点以及所学习的内容进行设计。如三年级现在正在学习的《轴对称图形》，教师可以布置这样的作业，通过让学生画一画，剪一剪，制作一个美丽的轴对称的图案。在画、剪的过程中，孩子的动手能力与思维能力得能拓展。再如五年级正在学习《正方体长方体的表面积》，为让学生更好的了解正方体、长方体的特征，可以让学生动手制作一些长方体和正方体，在实践中潜移默化地增强学生的空间想像能力。在这单元教学中，特别是长方体的表面积是重点也是难点，学生对其表面的展开图不容易理解，教师就可以通过布置作业，让学生在经历制作其表面展开图的过程中，培养学生的空间思维能力，发展其空间观念。 跟据学生学习的需要，在作业设计上还有学科探究性作业，如思维导图、数学小报类等作业类型。这种类型的作业，主要是帮助学生学会整理与复习，用思维导图等方式建立知识的脉络体系，主要用在单元知识点的总结，或者在总复习中布置。让学生在不断的总结中提升自己的学习能力。 另外，还设计的有学科实践性作业，如学生独立自主的数学创作活动。因为这些创作活动许多时候是动态的，看不到学生操作的过程，为了方便老师的监测，有时候会让学生把自己的制作过程、制作的图片等，以视频或图片形式发到班级圈进行展示，这样，既方便老师掌握学生的创作情况，也方便孩子们之间的欣赏与交流。除了这些，数学组在数学阅读方面也打算深入开展，也有了一点点儿想法与自己的做法，但比起做好还是远远不够，很缺乏专业性的指导意见。 数学是生活中应用最为广泛的知识，生活当中处处都有数学，让学生学好数学，用好数学，是我们一线教师的一份重要责任，这就需要教师比以前下更大的功夫。所以，在教师在探索设计作业时，要在充分、全面地了解学生情况后，关注学生已有的知识经验来巩固所学知识，探索新知，根据学生的需要布置预习、复习等非书面的实践性作业，让学生积极的投入到学习当中，从而提高课堂效率，提升学生自主学习的能力。真正优化学生的学习与成长环境，改变单一的教育模式，保障学生的身心健康成长，促使其德智体美劳全面发展。 |
