作业是教学过程中一个重要的组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；是学生解决问题、创新实践、思维能力提升的重要途径。在“双减”政策下，要想减轻学生的作业压力，这就需要老师去优化自己的作业设计。从本学期开学初至今，在学校理论培训的基础上，每次的作业设计都是层层把关，争取设计出高效、符合学生身心发展的作业。
设计作业的过程，也成了我自我成长的过程。一学期下来，自己对作业设计和作业的用处有了新的的认识和思考。
一、作业设计——夯实基础首当其冲
虽然“双减”政策实施，但对于国家课程学习的知识还是要求学生去掌握的。所以，在设计作业时，对于新学习的知识需要巩固的，就必须设计进去。不过，不能像以前的抄抄写写好多遍，而是在课堂重点指导的基础上进行有目的的复习巩固。
例如：学过的《论语》，在课堂学习的基础上，我们进行了有针对性的书写练习，早读时已经熟练背诵。进行作业设计时只需学生进行默写纠错即可，不用反复抄写。
二、作业设计——素养提升重中之重
语文课程标准要求“全面提高学生的语文素养。”这就需要老师设计形式多样的作业来提高学生的语文素养。
（一）设计生活化作业
在我们的语文学习中离不开我们的生活。比如第八单元的学习。主题是“读书明智”。从古人读书到冰心老人的读书经历。都在告诉我们读书的重要性。而孩子们的生活离不开读书，在进行作业设计时，可设计联系自己的读书经历谈谈自己的看法。无形中纠正学生以前不太好的读书习惯，从而采用正确的读书方法进行阅读。
（二）设计探究性作业
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。
比如学习第五单元，既是习作单元，又是说明文单元。以此为契机，我们开展了以“我是科学小百科”的项目化学习。制作动植物介绍卡，搜集有关感兴趣的动植物资料等等，在不断的探索中。学生不仅掌握了有关说明文的知识，指导如何写说明文，更是进行了一次探究，一次主动的实践。
虽然自己现在的作业设计能力还有待提高，但在不断的摸索中，我在努力前行，为了学生的发展，继续向前……
