一节公开课带来的收获
郑州航空港区领航学校（南校区）张果果
回忆本周精心准备的一节公开课，简直就是灾难所在。
我讲授的是一节略读课文《月是故乡明》，季羡林老先生的散文语言之美让我赞叹，遗憾的是孩子们太小，体会不到“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的感情，更看不到“清光四溢”的月色，于是体会到美这一教学目标就在几张瑞士莱芒湖的月色图中，草草结束了。这是我心痛之处之一。
其次，我难以忘怀的是学生因为太紧张，无论如何都不愿举手回答问题，交流也由原来的热闹非凡变成了一片寂静，这跟我想要的大相径庭，在课堂结束后，我失望极了，一边自责一边反思，当然，学生也免不得被我批评了一顿。
一节公开课是不容易的，课堂的每一句话，每一分钟都在自己的脑海中流过很多遍，我们可以预料的学生们会如何回答，却预料不到孩子们因为紧张而变得一言不发，整个人就像是木头一样，直愣愣得，目视着……那情景着实吓人。
在我满腔怒火，责怪这群不懂事儿的小孩毁了公开课以后，却被他们在习题中的句子感动得流泪。孩子在句子中这样写道“在三尺长的讲台上，在堆满作业的办公桌旁，在刺眼的电脑屏幕前，我总能看到我的老师疲惫的身影”，当他读出自己的句子，我的眼泪情不自禁得落了下来，内心的委屈也随着这几滴泪水释怀。
这一遭后，公开课失败的理由就全部加在了我自己的脑门上，于是我开始反思：
我列出了课堂环节：解题-作者-生字词-梳理脉络-解决中心问题-感受写法的同时，体会作者情感-积累思乡古诗-完成课堂反馈。翻来覆去得看，也不觉得课堂环节出了问题。那就在细节上找找纰漏点，我找到了，那是一个个较大的课堂事故。
我没有养成学生预习词语意思的好习惯。
学生们解决生字词，停留在会读的层次上，事实上，这篇课文里有很多四字词语，美但难以理解，例如“一碧万顷、风光旖旎、清光四溢“等等，学生们早就将字典、词典抛在脑后，所以不理解且不问，是解决生字词环节最大的问题。
我自己在备课时，将自然段标错，在出示阅读任务时，学生有疑问，我自己发现错误后，没有及时调整而是一错再错。目标应该是阅读“2-4“自然段，聚焦故乡的月亮说明作者回忆了哪些童年往事。但是我将自然段写成了2-3自然段，学生有疑惑而不问，我明知道却没有修正，导致心未灵犀一点通。
学习反馈卡的不当使用。我们之前是从来不曾用过反馈卡，这是我在备课时临时想到的情节，将课堂上所讲的环节、脉络梳理成思维导图，让学生在学习过后，有所收获，填写，形成一整节课的思维导图，用来提升学生的思维聚散能力，但是事与愿违，学生们在拿到思维导图后，没有将他当作课堂反馈，而是课堂笔记，这怪我，在课前没有将用途告诉大家。
总而言之，这群小家伙们遇到这公开课大场合怯场实属正常，而我大动干戈也无必要，这场公开课带给我的反思极多，今后，我将会提前备课，预习要求精确到查找词语上，更要紧的是，将学习反馈单坚持到以后的学习中，多录课。让学生体会到被人关注没有那么可怕，多给学生展示的舞台，让他们学会面对聚光灯和掌声鲜花。
