因材施教
去年接手六五班副班主任以来，我每天都在发愁怎么才能让学生的学习积极性提高，怎么才能让她们在我的课堂上做到听讲时安静，发言时踊跃，怎么在早读时进班即静，进班即读，为了这些我没少向同事和老教师请教，包括我的恩师，于是我开始试着按照她们每个人的建议去实施，很遗憾，这些方法在上学期以失败告终了，我始终都没见到能让他们在自习和午写安静下来的情境，所以我对自己开始没有了信心，甚至出现了逃避，每次进班之前都要提前做好心里建设，上完课都迫不及待的想逃走，但是我越是这样学生们就越是不把我放在眼里，不管我跟他们说什么，他们都不会回应我，那段时间很是沮丧，还好“熬”到了寒假……
但是逃避总归不是办法，新学期开始了，我又要面对这些“熊”孩子了。
寒假期间我开始摸索管理班级的小法子，比如在我看班期间观察每个人的优点，陈俊赫这个孩子，他平时纪律非常的差，而且上课喜欢跟老师对着干，但是脑子很聪明，听说他背课文非常快，于是我就在课堂上当着全班同学的面好好把他的这个优点夸了一通，然后在接下来的课堂上，他坐姿端正，回答问题时积极举手发言，而每次他只要能回答出我所问的问题时我都会再夸他一遍，然后在课本上给他盖一个小印章，这个方法似乎对班里大部分同学都管用。
当然，有大部分的学生就会有小部分的孩子，这些孩子对这一个一个的小印章并不是很感兴趣，所以，在别的同学得到印章时他们就会酸溜溜地说不就是个奖章吗？但是我知道，是因为自己没有得到，心里不快才会这样的。于是我开始针对这小部分的孩子逐个找对策，比如朱子龙同学，他属于好动的那一类孩子，每次上课总不能好好地坐在座位上，而且很喜欢拉着同桌说闲话，我找班主任和以前教过他的老师问了他的情况，这个孩子字写的很漂亮，最大的爱好是打篮球，知道了这些我开始“对症下药”。一天我单独把他叫出来跟他约定:如果这一天上课能够认真听讲，午休时能够做到不打扰别人休息，就奖励他这一天午餐结束到十二点半之间去操场打篮球。听到这个建议，子龙非常高兴，欣喜地答应了，然后在第一次实施的时候他真的做到了比我要求更高的地步，吃完饭开开心心地去打球了，接下来的每一次我看午休的时候他都遵守了他的承诺。
还有个孩子平时的纪律很好，但是总不能受别人的干扰，只要有人找他说话他就立马转头侃侃而谈，我试着批评过他，表扬过他，但都于事无补，后来我把他叫到办公室了解他的情况，从聊天中我知道了朱戈英是一个特别孝顺的孩子，知道父母非常不容易，还有个上高中的哥哥和一个尚在幼年的妹妹，他非常不想让自己的家长为自己操心，所以在家里他特别听话，帮妈妈照看妹妹，所以我和他约定:准备一个笔记本，不需要太好，然后每天我在本子上记录他这一天的表现情况，再一句一句地说给他听，如果没有疑义就签上自己的名字，如果还是跟以前一样容易受干扰，课堂纪律涣散，那我就通知家长，朱戈英同意了，在接下来的第一周，第二周，第三周……他的变化我真的看在了眼里，现在这个方法仍然在继续，只不过跟以往不同的是，笔记本上记录的文字变成了每次我发现他的优点。
还有很多同学的优点我暂时还在努力发现当中，但我相信，这些孩子本应该就是优秀的，只是需要我们因材施教。
