2021年上半年，我参加了区里的“春华秋实”杯比赛，经过初赛、复赛，最后一路冲进了决赛。
从教十几年来，上过很多次课，但对于公开课，我是有心理阴影的。平时上课，没有思想负担，想说什么就说什么，哪怕说错了，也可以再重新说一遍。但上公开课，所说的每句话都得经过深思熟虑，不能说错，不能重复，毕竟有那么多同行盯着你呢！这次的“春华秋实”杯决赛听课人数会更多，决赛是物理、化学、生物各选出一名老师进行决赛的，听课不仅有全区的物理老师，还有全区的化学和生物老师。我代表的不仅是我自己，更代表了八十五中学。听课老师可能不知道我是谁，但一定会关注这个老师是那个学校的。压力真的是非常大！
根据我校的教学进度，经过考虑，我选择了《10.3物体的浮沉条件》这一节。其实从教这么多年，我深深的明白，一节好课，首先要有一个好的引入，在开课的短短两分钟内，要抓住学生的心，吸引学生的万千目光，把学生的胃口吊起来。所以每一节课，我都会精心设计引入。这节课我第一次设计的引入是：用一个稍大的较厚的保鲜袋中盛足够深的浓盐水，放入一枚生鸡蛋，用绳子将塑料袋的口扎紧。教师站立，让塑料袋由静止自由下落到地上，学生会惊喜地发现，塑料袋中的鸡蛋依然完好无损。由此让学生猜想鸡蛋摔不破的秘密是什么？可是在实际上课时，却发现学生知道生鸡蛋在浓盐水中处于漂浮的状态，一眼就发现了秘密，平平无奇。
后来，同事们在给我磨课时说，不如把后面的孔明灯移到前面来。本节课在讲解热气球和飞艇的原理时，我按照书中的方法，想试一试让充满热空气的大塑料袋飞起来，试了大垃圾袋，试了大号的保鲜袋，袋子太大，热空气密度变化不明显，袋子浮不起来，袋子太小，用蜡烛袋子容易着火。后来我再网上买了孔明灯，一个用阻燃材料做的大大的袋子，点燃一小块蜡，刚好孔明灯能飘起来。为了安全起见，我在袋子下面系了两根绳子，当孔明灯升起太高时，用绳子一拉，就下来了。袋子一撕，湿抹布往上一盖就熄灭了。学生可能听过孔明灯，在影视剧里见过，但真正放过孔明灯的人还没几个，学生特别好奇。果然，在讲授本节课时，孔明灯点燃后，慢慢升起时，学生“哇”的一声，沸腾起来，眼巴巴的望着冉冉升起的灯，那一刻，我看到了学生眼中的光。我适时说：“孔明灯寄托了美好的祝愿，今天送大家一盏孔明灯，祝愿大家学习进步，身体健康！”课堂气氛一下子就热了起来，极大的激发了学生的学习兴趣！
我不仅在引入上花费大量的功夫，课堂的每一个环节都精心设计，环环相扣，每一个环节到下一个环节都设计过渡语，每一个环节都有学生活动。
探究物体的浮沉条件时，在归纳物体密度和液体密度关系时，有一个实验是将鸡蛋放入清水中，鸡蛋下沉，逐渐向里面加盐，慢慢鸡蛋上浮，最终漂浮。如果在课堂中加盐搅拌，消耗时间长。慧智老师帮我想了一个办法，让学生先根据生活经验说出鸡蛋放入清水中是什么浮沉情况，学生肯定知道是沉底的。这时老师把鸡蛋放入事先准备好的浓盐水中，学生发现鸡蛋并没有下沉而是漂浮。和学生的认知产生极大冲突，学生不由得发出一声“咦”，很多学生一脸懵，眼睛亮亮的，那表情真得特别可爱。很快一些学生反应过来说：“老师，那杯是浓盐水吧?”
“是的，这位同学真是聪明，很快就发现了秘密。鸡蛋在清水中会怎么样呢？把鸡蛋放入清水中，请观察状态。”学生发现鸡蛋在清水中是下沉的。
这样逆向的、有认知冲突的设计，带来了不一样的教学效果，极大的调动了学生思考。
这节公开课上完，收到了很好的教学效果，迎来了老师们的称赞。其实只要用心设计，精心打磨，每节课都可以是公开课，每节课都可以收到学生眼睛里的光!
