对于一个在一个年级奋战二十几年的老教师来说，每一节课，每一个知识点，甚至每一个学生最容易出现错误的地方都能烂记于心，今年，更多地让我感到教学相长，教无定法，学无穷尽。
一节普通的课堂上，我正讲着饱和溶液与不饱和溶液的相互转换，每年在讲到这一节课的时候，都会把常见的一个难点和考点渗透进来，那就是我经常说的“特别的爱给特别的它”，石灰水是氢氧化钙溶液，学生误区之一分不清溶质是氢氧化钙，其次氢氧化钙不同于常见固体，其溶解度随温度的升高而降低，所以在饱和向不饱和转化是有别于通常物质的，但是这些在讲过硝酸钾溶液的转化之后，对于学生都不算难题，都能很顺利的讨论得出两种方法，但是对于通入二氧化碳来完成饱和石灰水向不饱和石灰水的转化方法，在每次的课堂上，几乎都是最后我直接给出。今年被一个最普通的学生，甚至可以说是一个很不“听话”的学生惊到了，课堂上他主动举手来挑战饱和石灰水向不饱和转化的方法。
“添加水。”
“很好，一种最常用也最简单的方法。”
“降温。”
“非常好，他关注到了氢氧化钙温度越高溶解的越少。”“还有别的方法吗？”
“减少溶质。”
我一愣，从教这么多年都没有遇见过学生从这个角度用这句话去寻找突破口，我太欣喜了，那种发现新大陆一样的兴奋让我迫不及待追问到：“用什么样的方法来减少溶质呢？”
“我不知道。”刚看到了希望瞬间被浇灭，但是这位同学打开了一个思维我不能轻易放过。
“刚才楠楠同学给大家找到了一个很好的办法，我们帮他想一想有没有具体方法来减少溶质。”
同学们也被刚才的那句“减少溶质”着实懵懂了一把，毕竟书上，老师都没有这样讲到，突然被我这么一问瞬间气氛活跃了起来。
“不能减少吧？”“我觉得这个方法实现不了。”“我觉得能，但我也不知道咋减少。”“化学反应。”
“对，让它参加反应。”......
我微笑着看他们七嘴八舌，学习正在发生，看他们思维碰撞，看他们眉头紧蹙，看他们在争论中慢慢梳理出清晰的思路，那一刻成就感油然而生，那一刻我觉得这节课最精彩。
“哪位同学给大家分享一下你们找到的具体方法。”
“向饱和石灰水中通入二氧化碳，让氢氧化钙参加反应。”
我欣慰地笑了。
......
课堂反馈还没有进行完，下课铃就响了，虽然没有充足的时间完成本节课的内容，但是出其不意的课堂让我很高兴，多少年多少届的学生都没能从最单纯的想法出发去一步步获得方法，我怎么就没有想到过把化学反应的方法讲解到如此浅显明了，从减少溶质这个角度引导学生去理解，我相信更多的孩子都能轻松接受和应用。
尽管只是一点点光，但是教学相长让我们彼此进步，尽管只是一点点进步，教学路上永远精彩不断。
