| 聚焦语文要素 打造高效课堂 ——全国部编小学语文课例教学观摩活动心得 惠济区开元路小学 刘海瑞 通过对“第三届全国统编小学语文教科书课例教学观摩交流”活动的学习，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，针对《搭石》我谈一下自己的想法。 目标设定，基于课标、基于教材、基于学生。 提高阅读的方法和基本的阅读习惯，一是用较快的速度默读课文，二是集中注意力和遇到不懂的词语，不要停下来，不要回读，课后练习题一，就是对学习提示的回应与检测。课后练习题2，搜索课文给你留下印象最深的画面是什么？你从哪些事情中体会到乡亲们美好的情感？直指对课文内容的感悟明确学习方法的目的，就是为了更好地理解课文。其实无论是阅读速度还是阅读理解，对于五年级的学生来说，学生都不是零起点，比如二年级我们开始学习的默读。四年级下册第6单元长文的学习，学生也交流了许多有效的阅读方法，将手掌划过一行行文字，眼随手动去阅读，这样在阅读中我们就可以更专注一些。在本课的学习中，学生就用到了这一方法，基于这样的学情分析和单元整体的解读，施老师确定了《搭石》第1课时的教学目标。 叶圣陶曾说过，课文无非就是例子。课文《搭石》无论是从篇幅，内容结构，无疑都是学生学习提高阅读速度的好例子，而语文作为实践性学科，阅读方法一定是在实践中获得的。 基于阅读实践、探究阅读提速的方法。 “语文学习的过程就是语文能力形成和发展的过程”课堂要求老师不仅备课要关注课程的延续和发展，还要求老师在教学过程中注重课堂的生成性，实事求是的开展教学活动。纵观课例，学生习得方法的过程就是在阅读中，教师搭建提速学习支架，层层推进，不断发现、探究、解决问题，实现思维能力提升的一个过程？首先阅读文本基于阅读实践，探究阅读提速的方法。比如：全文共600多字，老师提出问题，能用多少时间读完呢？读完后能否知道什么是搭石呢？接下来让学生结合着学习提示中的默读要求，然后关注一下屏幕上显示的时间，完成学习单任务一。学生回答问题时，先说自己用了多长时间完成了任务一，同时让其他学生来对比这三个学生他们速度读的快的原因和速度读的慢的原因是什么。最后学生分析总结出速度读的慢的原因是，遇到不认识的字回读了，注意力不集中。 思路清晰，搭建有效的阅读支架。 施老师的课例《搭石》，整个教学环节思路清晰。仅仅的围绕着单元语文要素，提高阅读的速度这一策略，设计了三个学习任务单。 一读文本，完成任务一。引导学生关注全文，用了多长时间，了解课文内容什么是搭石？在学生汇报的环节中，有阅读时间长的，也有阅读时间短的，让学生说一说阅读时间长的原因。最后归纳总结出提高阅读速度的方法是，遇到不认识的字不停留，不回读，集中注意力。 二读文本，完成任务二。任务二是以判断的形式呈现的。很明显的发现，学生在汇报的时候与第一次阅读的时间相比明显快了很多，原因是用到了提高阅读速度的方法。 三读文本，完成任务三，解决识字、写字的任务。学生在有了第一次和第二次阅读的基础上，这一次的阅读速度更快了。整节课环环相扣，做到了扎根教材，为学生的学习搭建有效的阅读支架。 总之，这次观摩活动使我受益匪浅。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。 |
