| 一件课堂小事引发的备课思考 郑州市第七十五中学 鲁晶 本学期我继续给学生讲解编程的相关知识，期待通过一个个与学科融合的案例来帮助学生掌握编程的基础知识，学会运用程序设计的思维来解决学习生活中的问题。 本周的教学内容是用编程的画笔模块完成圆周的绘制。在备课的时候我设计的两种方法分别是用正多边形画法和描点画法。在上学期的学习中，学生通过正多边形图形的绘制，发现图形的边数越多就越趋近于圆，正好可以借用这个发现引导学生利用正多边形的画法实现圆周的绘制，同时在学生绘制完成后我再给学生讲解魏晋时数学家刘徽的割圆术，让学生们感受下中国古代数学家的智慧和中国传统文化的魅力。另外一种描点法是利用数学知识中圆周上的点到圆心的距离相等来实现描点画圆，让学生在绘图的过程中将编程知识与数学知识更好地结合。 上课前我自认为备课是比较充分的，关于圆周的绘制方法我考虑的还是比较周全。可是在上课实施的过程中，我发现学生思考问题的角度和我看问题的角度真的有所不同。在讲解完第一种方法后，我请学生思考还有没有其他方法来完成，自己在平台上操作下试试。预设如果学生想不出来，我正好可以引入第二种方法的介绍。可是在巡视的过程中，我看到有两位学生用到了截然不同的方法，而且实现过程更为简洁。于是我马上邀请这两位学生给大家讲讲实现方法。其中一位学生提到可以绘制个新角色，只要角色的中心点与绘制面板的中心点不重合，那么利用图章工具就能直接绘制。另一位学生说还可以先绘制一个蓝色的实心圆，再绘制一个半径比它稍微小一点的白色同心圆，留下的部分就是圆周了。 看到这两位学生介绍的方法，我不禁为他俩点赞，内心深处充满惊喜。这两种方法所用的知识点就是之前上课时我曾经介绍过的，只是我并没有想到把它们与今天的知识结合，而学生却能利用知识的迁移来解决这个问题，这就是学生思路开阔的一个很好的印证。在鼓励他们的同时，我也因为这件事情对备课多了进一步的思考。 一、备课要关注学生 备课，备的不仅是教材和教法，更多的应该是备学生。从学生的年龄特点、认知特点、认知水平出发，寻找学生的“最近发展区”，指导学生的有效学习。从今天授课的情况来看，我备课时更多的想到的是新知识的导入和介绍，却忽视了学生知识的迁移和思维方式。 二、备课要注意留白 曾经听过一位教师的经验分享，她提到了教学设计中要注意“留白”。这种“留白”不是对于知识的舍弃，而是通过“留白”的设计去调动学生思维的积极性和主动性，通过自己的探索研究去获得“空白处”的内容，增强学习的自信心和成就感，从而达到对知识深层次的掌握。在新的教学改革背景下，更需要我们教师用一种发展的眼光去看待教学，关注学生的思维发展和创新能力培养，注重知识的生成，而不局限于知识的掌握。尤其我现在讲授的图形化编程，更需要给学生留出时间思考、探索，鼓励学生主动发挥自己的能动性，唤醒已有的经验，运用计算思维去解决学习生活中的问题，从而提升信息素养。 三、备课要关注二次备课 今天的教学事件让我想到了我们学校智美教案的二次备课。之前我总是完成课前备课就万事大吉了，后来慢慢在教学中发现课上总会出现很多意想不到的情况和出乎意料的生成，这些是我在授课前没有预设到的。在进行二次备课的过程中，把这些生成加入，那么下次在其他班授课的过程中，就能更充分、更积极地调动学生的学习积极性，同时为新的课堂生成创设条件，更加丰富自己的课堂。
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